Психологические предпосылки самовоспитания.
Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее готовность и способность к самоизучению, самоосознанию, самооценке, к сравнению своих поступков с поступками других людей, самокритичному отношению к своей деятельности, а также выработку устойчивых установок на постоянное самосовершенствование.
Как самостоятельная и систематическая сознательная деятельность человека самовоспитание направлено на преодоление всего отрицательного, негативного в сознании, в отношениях, в поведении и действиях человека. В этом случае самовоспитание выступает как внутренняя основа процесса самостоятельного перевоспитания личности.
Условия, способствующие самовоспитанию.
Самовоспитание - сложный интеллектуальный, волевой и эмоциональный процесс. В ходе его требуется глубоко осознанное, целенаправленное и самокритичное отношение человека как к самому себе, так и к действиям окружающих людей, определенные чувства переживания того, что ему недостает воспитанности, а также большие, иногда предельные волевые усилия в достижении поставленных целей по саморазвитию.
Процесс самовоспитания охватывает следующие этапы:
1) Выяснение педагогами отношения учащихся к процессу самовоспитания. С этой целью проводят анкетирование по следующим вопросам: ли занимаешься ли ты самовоспитанием? каких целей ты хочешь достичь самовоспитанием?
На этом этапе у учащихся формируют побудительные мотивы, сознательное отношение к самовоспитанию. Прежде добиваются осознания воспитанником, что его судьба зависит не только от воспитательной работы школы, но и от самостоятельной работы над собой. Он также должен понять, что самовоспитание является его личным делом и делом общества;
2) Появление у ученика стремления к самосовершенствованию. Педагог на этом этапе должен помочь сформировать Идеал, к которому следует стремиться. Выяснив отличие между собой и своим идеалом, воспитанник видит, какие черты он должен выработать для его достижения, от каких недостатков следует избавиться. В процессе самовоспитания ученик сравнивает себя с идеалом. Поскольку он сам постоянно меняется к лучшему, идеал также требует совершенствования, обогащения. Идеал помогает ему составить программу самовоспитания. На этом этапе следует обсудить с учащимися отдельные фрагменты индивидуальных программ самообразования и самовоспитания выдающихся личностей;
3) Начало систематической работы ученика над собой в процессе реализации программы самовоспитания. Этот процесс осуществляется в различных видах деятельности: учебе, труде, самообслуживании, участия в работе кружков и т.д. Педагог помогает ученику контролировать результаты воплощенных решений. Впоследствии внешний контроль педагога или коллектива ослабляется, растут самостоятельность и инициатива воспитанников.
Методы самовоспитания:
Самопознание, включающее в себя самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.
Самообладание, опирающееся на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоукрепление, самоисповедь, самопринуждение.
Самостимулирование, предполагающее самоободрение, самопоощерение, самонаказание и самоограничение.
В процессе организации самовоспитания учащихся обучают специальным приемам работы над собой, к которым относятся:
а) самоубеждение .Его суть заключается в предложении ученику найти в конкретной ситуации аргументы и с их помощью убедить в правильности или неправильности своего поступка или переключить в конфликтной с ситуации мысли на другие темы и дела, которые отвлекли его от конфликта, успокоили;
б) самовнушение. Его предлагают использовать при необходимости преодолеть в себе страх перед трудностями, неуверенность в собственных силах, нерешительность. Самовнушение предусматривает повторение учеником мысленно или вслух определенных суждений. Например, чтобы преодолеть вспыльчивость, можно предложить следующее суждение: Ненавижу в себе вспыльчивость Я должен и могу от нее избавиться;
в) самоподбадривание. Этот прием эффективен, если ученик теряет веру в собственных силах и возможностях;
г) самопоощрение. Применяют его, если ученик, преодолевая определенные трудности, выполнил сложное задание. Эффективный он при необходимости преодолеть негативные черты личности;
г) самопринуждение. Помогает в борьбе с внутренней неорганизованностью, нежеланием учиться, работать, с леностью;
д) самоанализ. Ему принадлежит решающая роль в самовоспитании, поскольку он предполагает умение анализировать свои поступки, давать им определенную оценку;
е) практические приемы. К ним относятся прием \"шаг вперед\" - ежедневное планирование деятельности на следующий день, прием \"оценки прожитого дня\" - анализ учеником своих действий, поступков, недостатков; \"правила моего поведения\" - заключается в соблюдении составленных для ученика правил поведения. Приучает к исполнению своих обязанностей;
ж) \"узнает себя\". Имеет характер игры, при которой учитель дает неполную характеристику ученику, не называя его фамилии. Тот узнает себя, а товарищи дополняют эту характеристику;
и) \"самохарактеристика\" и \"взаимно характеристика\". Суть этих приемов заключается в обсуждении в коллективе подготовленных таким образом характеристик, приучает учащихся к самоанализу, дает педагогу богатый материал для работы с ними.
