пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

I семестр:
» History222
» ВЛК
» Нова історіяяяяя 2
» История Зарубежной Культуры
» Украинский язык
» Валеология
» Андр
» Istoriografhy
» Азия и Африка
» Економика
» Нова історія
» Религия
» Державний
» ІСТОРІОГРАФІЯ!
» Правознавство
» New history
» Ек
» НОВА ІСТОРІЯ !!!
» СЛОВЯНИ
» ШЦР
» Політологія
» СЛН
» СпецКурс
» СамробШНЦР
» МДЛ ШНЦР
» Культура
» ЕКЗАМЕН ШНЦР
» ШНЦР МОДУЛЬ
» СЛОВЯНИ №2
» І
» Філософія
» ШНЦР САМ
» Соціо
» ІСК Модуль
» E
» ІІІІІІІІІ
» Укр еміграція
» Методологія
» КНП КУЛ
» Етика
» Візантія)
» Мова історії
» Проблеми давньої історії
» ЯІ
» АКТ ПРБ НОВІТ ШНЦР

1

  1. Відмінні риси модульного навчання та історичні дисципліни.
  1. ТРАДИЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

МОДУЛЬНЕ НАВЧАННЯ

Завдання

Зазвичай завдання не формулюються як діяльні.Навчаний розуміє їх з навчального матеріалу.

Завдання формулюються у діяльнісному аспекті і пред'являються студентам перед початком навчання.

Підготовка навчального матеріалу

Спочатку готується навчальний матеріал, потім - контроль з цього матеріалу, але не завжди вказується, як навчають використовувати цей матеріал.

У першу чергу формулюються завдання навчання, потім будується контроль за засвоєнням цих завдань, лише після цього готується навчальний матеріал, який допомагає студенту вирішити постановлені завдання.

 

 

 

 

Діяльність у процесі навчання

Орієнтація на діяльність викладача, що дає знання групі студентів або учнів, акцентується викладання.

Акцентується навчальна діяльність студента, індивідуалізоване навчання з обов'язковим результатом - научіння.

Роль викладача

Виконує роль представляє інформацію.

Виконує роль діагноста, консультанта-радника, мотиватора і представляє джерела інформації.

Методи навчання

Є тенденція використовувати 1-2-3 методу, в основному це лекції, семінари, практичні роботи; ігноруються багато інших методів.

Для реалізації завдань навчання використовуються різноманітні методи, найчастіше активні та розвиваючі.

Засоби навчання

Кошти використовуються найчастіше за одним критерієм: які з них зручніше використовувати (найчастіше друковані засоби).

Засоби вибираються так, щоб вони допомагали комплексному досягненню цілей навчання і контролю, тому в модуль включаються різноманітні засоби.

Участь учня

Навчаний найчастіше пасивний, тобто слухає викладача або читає текст.

Студент засвоює інформацію в активній формі з навчальним матеріалом.

Індивідуалізація

Традиційне навчання орієнтоване на групу. Зазвичай студенти отримують завдання, як використовувати вказане джерело інформації (прочитати текст; вирішити задачу; відповісти на запитання; заповнити таблицю і т.п.).

Модулі можуть бути дуже індивідуалізованими. Студент може сам обрати спосіб навчання, а також кошти.

Темп навчання

Студент повинен вивчити курс точно за графіком разом з усією групою.

Студент може вчитися на свій розсуд, але повторювати модуль або його частини стільки разів, скільки йому здається необхідним.

Час навчання

Для всіх студентів встановлюється один і той же час проходження теми.

Кожен навчається витрачає часу стільки, скільки йому потрібно у відповідності зі своїм інтелектом.

Свобода дій

Традиційно вивчення предметів йде за розкладом у визначений час.

Навчання за модулями йде у зручний для студента час і залежить від індивідуальних потреб.

Транспортабельність

Традиційне навчання за курсом може бути перенесено в інший час і місце тільки разом з викладачем. Якщостудент пропустив лекцію або частину курсу, то він залишається без інформації або користується чужими конспектами.

Модулі можна використовувати в будь-якому місці (вдома, в лікарні тощо), ними можна обмінюватися, вивчати їх у будь-який час і в зручному місці.

Умови навчання

Можливі індивідуальні відмінності в научіння. Якщо учень зацікавлений темою, він повинен знайти додатковий матеріал сам. Зазвичай викладачеві не вистачає часу для індивідуалізованої діагностики або додаткової педагогічної допомоги.

Модуль вважається поганим, якщо більшості студентів не вдається вирішити поставлені завдання. Якщостудент зацікавлений, він без зусиль отримає додатковий матеріал, не заважаючи групі.

Засвоєння знань

Більшість студентів знає «дещо про все». Реально студенти не можуть засвоїти всі теми курсу найкращим чином у чітко встановлений графік.

Студент може отримати додатковий час для засвоєння матеріалу.

Повторення знань

Часто повторюються теми, які викладач схильний вважати важкими. Іноді викладач вимагає від студента повторити весь матеріал курсу.

Повторення матеріалу студентом залежить від результатів засвоєння модуля.

Закріплення знань

Знання закріплюються найчастіше на іспиті.

Невеликий обсяг модуля забезпечує негайний контроль і корекцію рівня засвоєння.

Контроль

Контрольні завдання зазвичай складаються з пройденого курсу. Студент часто не знає, як готуватися до контролю. Контрольні завдання часто призначаються тільки для отримання бали оцінки, а не для встановлення рівня засвоєння. Найчастіше використовується нормативний контроль, тобтооцінка досягнень конкретного студента залежить від результатів навчання інших членів групи.

Студентам вказуються завдання, вони знайомляться з критеріями оцінки.Контрольні завдання складаються з метою визначення рівня засвоєння, закріплення засвоєного, діагностування труднощі.Проводиться еталонний контроль (за критеріями результативності навчання). Оцінка результатів засвоєння окремого студента не залежить від рівня результатів у групі.

Невдача учня

Незасвоєння матеріалу зазвичай не помічається до заліку чи іспиту. Нерідко студенти намагаються придбати вміння без належного багажу теоретичних знань. Отримавши «незадовільно. «, Студент змушений повторювати весь курс.

Недостатнє засвоєння можна помітити на кожному кроці навчання, тому курс засвоюється закінченими порціями. У випадку невдачі на конкретних кроках навчання студент повинен повторно вивчити модуль, а не весь курс.

Гнучкість

Традиційні курси складаються на один семестр або рік з опорою на певні підручники або конспекти і не є гнучкими.

Курси можуть бути гнучкими, тому що структура модулів може бути різноманітною.

Оцінка підготовки курсу

При підготовці курсу не застосовується системне проектування, тому неможливо визначити, чи добре підготовлений курс.

Маючи проектну мета, викладач може підготувати хороший модуль.

 

 

Наведений порівняльний аналіз традиційного і модульного навчання показує, що до переваг модульного навчання ставляться висока ступінь гнучкості і пристосування до конкретних організаційних і технологічних умов, можливість постійно удосконалювати модулі без зміни загальної структури програми, створення клімату співпраці і партнерства між викладачем і навчаються.

 


28.09.2015; 12:40
хиты: 189
рейтинг:0
Гуманитарные науки
история
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь