-стратегия формирования мотивации к обучению;
- стратегия интериоризации и экстериоризации знаний обучающихся;
- стратегия проблематизации, рефлексии и осознания знаний обучающимися.
Стратегия формирования мотивации к обучению. В ситуации обучения существуют три группы мотивов (некоторые психологи придерживаются разделения мотивов на две группы), связанные с традиционными и активными формами организации обучения
- непосредственно побуждающие мотивы. Они могут возникнуть у обучающихся за счет педагогического мастерства преподавателя(это, скорее заинтересованность, чем мотивация познавательного плана)
- перспективно побуждающие мотивы. В данном случае учебно-познавательная деятельность является лишь средством достижения цели
Стратегия интериоризации и экстериоризации знаний обучающихся. Для организации учебно-познавательной деятельности необходимы как интериоризации (перенос знаний извне во внутрь), так и обратный процесс – экстериоризация, то есть перенос психического содержания изнутри наружу
Процесс экстериоризации - это объективизация мысли в ситуации коммуникации (то есть мысль становится не только достоянием самого человека, но и достоянием других).
Стратегия проблематизации, рефлексии и осознания знаний обучающимися Проблематизацияучебного материала состоит в том, что преподаватель не сообщает знания в готовом виде, ставит перед обучающимися проблемные задачи, побуждает искать пути и средства их решения. Проблематизация обучения иногда являетсяединственным способом, поскольку прямое обучение невозможно.
Рефлексиядолжна быть направлена на поиск причин неудач и затруднений, в ходе чего происходит осознание того, что используемые средства не соответствуют задаче, формируется критическое отношение к собственной деятельности.
Осознание знаний дает понимание ситуации в целом.
Этапы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся при применении данной стратегии:
- практическая деятельность;
- затруднения, фиксируемые через проблемные ситуации;
- акты осознания затруднений и проблемных ситуаций;
- последующая рефлексия, критика действий;
- проектирование новых действий и их реализация (выполнение).
13
