Диагностика воспитания – исследование учителя, которое дает ему информацию об уровне воспитания класса в целом и каждого воспитанника в отдельности.
Главная задача – установление реального состояния моральных и социальных качеств учеников, определить критерии и риск аспектов развития воспитательного процесса.
На основе диагностики разрабатываются:
-
Стратегия и тактика управления воспитательным процессом;
-
Программа воспитательной деятельности
Критерии воспитанности – теоретически-разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности.
Выделяются:
-
Содержательные: связи с выделением адекватными изучаемыми качества показателей;
-
Оценочные: связаны с возможной более-менее точной фиксацией интенсивности проявления диагностируемого качества
-
Частные: связаны с отдельными качествами
-
Общие: связаны с конечным результатом
Есть критерии, связанные с выражением результатов воспитанности во внешней форме (либо в открытой – в суждениях, оценках, действиях) и критерии, связанные с скрытыми от глаз воспитателя (мотивы, убеждения, планы).
С помощью практических методов диагностики изучаются суждения, мнения и т.д.
Педагог использует эффективный метод диагностики поведения – метод воспитывающих ситуаций, который решает две задачи:
-
Диагностика уровня развития требуемых качеств
-
Воспитание этих качеств
Воспитывающая ситуация – естественно или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать, и в действиях обнаруживается уровень сформированных качеств.
Виды ситуаций:
-
Проверочная
-
Воспитывающая
-
Контролирующая
-
Закрепляющая
-
Проблемная
При регистрации результатов диагностики используется шестибалльная шкала.
Три положительные оценки (+1, +2, +3) выражают стабильность (?) моральной воспитанности.
Три отрицательные (-1, -2, -3) – стабильность(?) моральной невоспитанности.
+3: Устойчивая готовность совершать моральные поступки
+2: Стремление совершать положительные действия
+1: Понимание необходимости положительных действий
0: Нейтральная позиция
-1: Готов к отрицательным проявлениям
-2: Стремление к отрицательным действиям
-3: Антиобщественное поведение
В основу оценки должна быть положена общая нравственная направленность ребёнка, а не отдельные качества.
