Акустическая дисграфия может проявиться вследствие ухудшения развития фонематического слуха. В этой ситуации расстройства у детей слуховой дифференциации близких звуков не совсем четкая. При ухудшениях функции письменности из-за недостаточного развития фонематического слуха совершается замена звуков или букв, схожих артикулярно и акустически может возникнуть из-за следующего ряда факторов:
- наследственность – очень часто школьники с дисграфией унаследуют от родственников недостаточную зрелость мозга в конкретных областях, проявляющуюся в торможении некоторых функций;
- функциональный фактор – показывается в задержке психоречевого формирования и дислексии;
- поражение или недостаточное развитие мозга – может развиться еще в утробе матери или сразу же после родов;
- социально-психологические факторы – провоцируют появление дисграфии в виде нечеткой речи окружающих, разговора на двух языках в семье, дефицита контакта речи, невнимательного отношения взрослых к ребенку. [2, c.22]
Чтобы исправить данную проблему существует некоторое количество результативных методов корректирования дисграфии у детей младшего возраста.
Схема слова. Предполагает, что малышу дают определенную картинку, на которой изображается предмет или схема слова. Школьнику нужно произнести, какой это предмет, а после этого озвучить слово по буквам.
Распознавание звуков и букв. Такой способ включает несколько вариантов:
- записывание большого объема букв;
- подчеркивание слов с конкретными звуками и их запись;
- поиск конкретной буквы в слове, предложении, и ее исключение;
-осуществление выбора подходящей картинки, в которой существует конкретный звук. [3, c. 45]
Анализ звуков и букв. Школьнику дают определенную картинку. Он говорит, что на ней изображено, и записывает это слово, при этом ставив ударение в нем. После этого ребенок называет по порядку все звуки и отмечает их конкретным цветом.
Метод структурирования. В слове ребенку нужно определить, сколько гласных и согласных. Сделать это необходимо последовательно. После этого ребенок должен составить схему слова, где гласные он обозначит кружочком, а согласные квадратиком.
Исправление ошибок. Школьнику даются слова с ошибками. Ему нужно исправить эти ошибки и заново переписать слова.
Существуют также определенные упражнения, которые родители проводят в домашних условиях со своими детьми, в перерывах между занятиями:
- контурная правка предполагает для этого наличие объемного текста, и которого школьнику нужно вычеркнуть конкретную букву. Последующий этап задания – подчеркивание одной буквы и вычеркивание другой. Упражнение может помочь развить внимание и запомнить зрительный образ букв;
- пропущенные буквы – данный метод очень похож на контурную правку. В большом тексте ребенку нужно вставить пропущенные буквы. Упражнение развивает уверенность в навыке письма и внимание;
лабиринт – этот метод способен тренировать большую моторику руки. Дети должны проводить безотрывно длинную линию. Стоит вовремя менять руку. [4, c.17]
Также нужно постоянно объяснять школьнику, как расставляются в тексте знаки препинания и вслух проговаривать текст, в соответствии с правилами письма. Занятия с логопедом желательно должны осуществляться в форме игры. Можно также применять магнитные буквы для того, чтобы создать слова, проводить написание диктанта для лучшего восприятия звуков. Благодаря различным методикам, ребенок будет учиться правильному произношению букв, звуков и целых слов.
Родители должны внимательно подбирать ручки и карандаши своим детям. Лучше всего отдавать предпочтение ручкам с не совсем ровной поверхностью. При письме такой ручной может осуществляться массаж кончиков пальцев, и головному мозгу будет посылаться определенные сигналы. Карандаши должны быть с неровной поверхностью, к примеру, в форме многоугольника.
