При сенсорной алалии в структуре дефекта главным явл нарушение восприятия и понимания речи при сохранном физ слухе.
Сенсорная алалия обусл поражением височных обл гол мозга левого полушария. Это поражение приводит к недостаточному анализу и синтезу звуковых раздражителей поступающих в кору головного мозга, вследствие чего неформ связь между звуковым образом и предметом, кот оно означает.
Речевая симптоматика: первичное нарушение в структуре дефекта – нарушение фонематического восприятия различной степени: от полной нечувствительности к речевым звукам до трудности различения близких по звучанию слов. Пассивный словарь практически отсутствует. В бытовых ситуациях ребенок скорее ориентирован на интонацию, последовательность действий и проч., но не на слова. Импрессивный аграмматизм блокирует формирование собственной речи. Отмечается логорея, эхолалия.
Неречевая симптоматика. Неврологические нарушения: сенсорно-акустический синдром (мерцающее непостоянство слуховой функции), слуховые агнозии, гиперакузия, специфические поведенческие и двигательные расстройства. Психопатологические нарушения: познавательная сфера страдает в большей степени, чем при моторной алалии. Невербальные процессы развиваются только через зрительные процессы и показ. Часто отмечается выраженная ЗПР. Поведение хаотично, сумбурно, импульсивно.
Дифференциальная диагностика
1.моторная.2.сенсорная
Восприятие речи. 1.Восприятие речи сохранно на перцептивном уровне. 2.Грубо нарушено
Понимание речи. 1.Понимание речи соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции. 2.Понимание речи нарушено, может незначительно улучшатся при зрительном восприятии артикуляции говорящего
Слуховое внимание. 1.Сохранно. 2.Нарушено
Эхолалия. 1.Отсутствует. 2.Присутствует
Повторение услышанного. 1.Затрудняются повторить слово, фразу. 2.Повторяют, не понимания смысла проговоренного слова
Коммуникация. 1.Отмечается стремление к языковой коммуникации (невербальной и вербальной). 2.Нежелание (и невозможность) вступать в общение
Мимико-жестикуляторная речь. 1.Активное использование жестов, выразительная мимика. 2.Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики
Наличие компенсаторных средств. 1.Как компенсаторные средства выступают мелодика, звукоподражания, «звуковые жесты». 2.Отсутствие компенсаторных средств
Динамика улучшения речи. 1.Отмечается динамика в овладении речью при ее спонтанном и направленном формировании. 2.Крайне низкий темп при направленном формировании речи.
