1.Проблемы речевого развития детей с нарушениями зрения
При нарушенной речи у нормально видящих детей и детей с дефектами зрения есть много общих признаков. Одним из них является следующий: нет каких-то особых по своим проявлениям речевых нарушений, свойственных только детям со зрительной патологией, если речь идет о нозологических категориях.
Развитие речи у детей с нарушением зрения происходит в основном так же, как и у нормально видящих. Однако динамика ее развития, овладение чувственной ее стороной, смысловой ее наполненностью у детей с нарушением зрения осуществляется несколько сложнее.
Замедленность формирования речи проявляется в ранние периоды ее развития из-за недостаточности активного взаимодействия детей, имеющих патологию зрения, с окружающими людьми, а также обедненностью предметно-практического опыта детей. В связи с этим наблюдаются специфические особенности формирования речи, проявляющиеся в нарушении словарно-семантической стороны речи, в формализме употребления значительного количества слов с их конкретными чувственными характеристиками. Их употребление детьми бывает слишком узким, когда слово связывается только с одним знакомым ребенку предметом, его признаком, или, наоборот, становится слишком общим, отвлеченным от конкретных признаков и свойств предметов и явлений окружающей жизни.
Нарушение соответствия между словом и образом, вербализм знаний, весьма характерная черта слепых и слабовидящих, преодолевается коррекционной работой, ставящей задачу по предотвращению формализма при употреблении слов.
Л.С. Выготский писал, что нигде вербализм и голая словесность не пустила таких глубоких корней, как в тифлопедагогике. Постоянно общаясь со слепыми и слабовидящими, надо помнить, что словесные методы часто дают им формальные, вербальные знания, поэтому составляемые слепыми детьми рассказы и, особенно, описания ими конкретных предметов, явлений, ситуаций, чрезвычайно нуждаются в проверке, их конкретизации. Коррекция с помощью наглядных пособий, технических средств, проведения наблюдений и экскурсий, а также применения предметно-практических приемов добывания информации об окружающем мире во многом может снять проблему вербализма, недостаточность описательной стороны речи, отсутствие развернутых высказываний, так как устная речь детей с глубокой патологией зрения часто бывает отрывочна, непоследовательна и бледна в описании явлений.
Только в коррекционных условиях дети с нарушением зрения постепенно преодолевают вербальное употребление слов и формализм знаний.
Накопление словарного запаса и усвоение грамматического строя языка обусловливает развитие связной речи школьников младшего, среднего и старшего возраста. Овладение связной речью детьми с нарушением зрения осуществляется по тем же закономерностям, что и зрячими детьми соответствующего возраста при условии, если связная речь опирается на достаточный запас конкретных представлений.
Дети с глубокими нарушениями зрения не имеют возможности в полном объеме воспринимать артикуляцию собеседника, не имеют четкого образа движения губ во время разговора, из-за чего они часто допускают ошибки при звуковом анализе слова и его произношении.
Наиболее распространенным дефектом речи при слепоте и слабовидении у дошкольников и младших школьников является косноязычие разного характера от сигматизма (неправильное произношение свистящих и шипящих звуков) до ламбдацизма (неправильное произношение звука «Л») и ротацизма (неправильное произношение звука «Р»).
Трудности, связанные с овладением звуковым составом слова и определением порядков звуков, нередко проявляются в письменной речи. Нарушения звуковой последовательности при написании слов в значительной степени объясняется отсутствием или неполноценностью зрения. Дети при письме из-за недостаточности звукового анализа слова делают пропуски букв, замены или перестановки.
Недостаточность словарного запаса, непонимание значения и смысла слов, делают рассказы детей информативно бедными, им трудно строить последовательный, логичный рассказ из-за снижения количества конкретной информации.
Устная речь детей с нарушением зрения часто бывает, сбивчива, отрывочна, непоследовательна. Они не всегда планируют свои высказывания. К трудностям развития речи детей со зрительной патологией относятся особенности усвоения и использования неязыковых средств общения - мимики, жеста, интонации, являющихся неотъемлемым компонентом устной речи. Не воспринимая совсем или плохо воспринимая зрительно большое количество мимических движений и жестов, придающих одним и тем же высказываниям самые различные оттенки и значения и не пользуясь в своей речи этими средствами, слепые и слабовидящие дети существенно обедняют свою речь, она становится маловыразительной. У этих детей наблюдается снижение внешнего проявления эмоций и ситуативных выразительных движений, что оказывает влияние на интонационное оформление речи, ее бедность и монотонность.
2. Перечислите основные нарушения зрения.
1. Миопия (близорукость) – это вид аномалии рефракции (приломляющая способность), при котором параллельные лучи идущих от расположенных вдали предметов соединяются перед сетчаткой.
2. Гиперметропия (дальнозоркость) – это вид аномалии рефракции, при котором параллельные лучи идущих от расположенных вдали предметов соединяются за сетчаткой.
3. Астигматизм – сочетание в одном и том же глазу разных видов аномалии и рефракции или разных степеней одного и того же нарушения.
4. Амблиопия – это понижение зрения, при котором снижается острота центрального зрения.
5. Афакия – отсутствие хрусталика.
6. Бельмо – стойкое интенсивное помутнение роговицы.
7. Гемионопсия – выпадения половины поля зрения в каждом глазу. Наблюдается при органических заболеваниях.
8. Глаукома – болезнь глаз, характерная повышением внутриглазного давления, снижением зрительных функций и особой формы атрофии зрительного нерва.
9. Катаракта – помутнение хрусталика.
10. Керотит – воспаление роговой оболочки глаза, в следствии снижается острота зрения, появляется светобоязнь, слезотечение.
11. Косоглазие – характеризуется нарушением бинокулярного зрения, в следствие отклонение одного из глаз совместимой точки фиксации.
12. Микрофтальм – значительное уменьшение в размере глазного яблока.
13. Нистагм – своеобразная форма судорог глазных мышц, проявляющиеся в непроизвольно быстро следующих друг за другом небольших движений глаз.
14. Экзофтальм – смещение глазного яблока вперед, сопровождающееся расширением глазной щели.
15. Анафтальм – отсутствие глаза.
