1.Группы детей в зависимости от наступления нарушений зрительной функции
В зависимости от времени наступления дефекта выделяют следующие категории детей:
1. Слепорожденные — это дети с врожденной тотальной слепотой (рожденные с тотальной слепотой);
2. Раноослепшие – дети, потерявшие зрение до 3 лет.
Они не имеют зрительных представлений и весь процесс психического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы;
3. Ослепшие — дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже. (после 3 лет).
Фактор времени наступления зрительного дефекта имеет существенное значение для психического и физического развития слепого ребенка. Чем раньше наступила слепота, тем более заметны отклонения нервно-психического развития. Оно проявляется в различных вторичных отклонениях.
2.Приведите примеры упражнений на развитие восприятия речевых сигналов
Приведите примеры упражнений на развитие речевых сигналов
Целесообразнее начинать работу с упражнений по развитию неречевых и речевых звучаний, при выполнении которых у детей развиваются и слуховое внимание, и слуховая память.
Работу над речевыми звуками можно начинать с упражнений, в которых подразумевается образный контекст, что придает осмысленность звучаниям.
1.Логопед спрашивает детей, как шуршат под ногами листья (ш-ш-ш); как рычит собака (р-р-р)] как гудит поезд (у-у-у) и др.
2.Постепенно приступают к восприятию определенных звуков речи, выделению их из общего потока речи (цепочки звуков, слов, словосочетаний). Вначале подбираются звуки, далекие артикуляторно и акустически.
Например, детям дается задание хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук [с] ([м, н, р, с, в]).
3.Затем предлагаются упражнения на выделение звука [с] в словах {нос, киска, колесо, сумка);
4.Определение его места в слове (в начале, в конце, в середине слова)
