1. Причины, вызывающие нарушение зрения.
Пренатальные:
· Асфиксия(гипоксия)
· Инфекции (таксоплазмоз, цитомегаловирусная инфекция, герпес, сифилис, желтушка новорожденных)
· Врожденные доброкачественные мозговые опухоли
· Краснуха матери – рано и быстро развивающаяся или врожденная катаракта
· Нарушениями обмена веществ матери, нехватка тех или иных веществ, витаминов
· Генетическая предрасположенность
Натальные и постнатальные:
· Черепно-мозговые травмы
· Недоношенность (менее 37 недель, m=<2,5 кг, рост=<45 см). В следствии: ретинопатия (поражение сетчатки)
2. Раскройте содержание обследования речи детей с нарушениями зрения.
1. Анамнез:
-какая беременность по счету, характер беременности(токсикоз, падения, хронические заболевания, инфекции)
-роды(досрочные, срочные, стремительные, затяжные)
-стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)
-когда закричал ребенок
-асфиксия (белая, синяя)
-резус-фактор (совместимость)
-вес при рождении
-вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь/как сосал грудь, не наблюдались ли срыгивания)
- на какой день выписали из роддома, если задержали- почему
2.Сбор данных о раннем психическом развитии:
Когда стал: держать голову/сидеть/стоять/ходить/первые зубы/
3. Перенесенные заболевания:
До года/после года/инфекции/ушибы, травмы головы/судороги при высокой t.
4. Сбор данные о раннем речевом развитии:
Когда появилось: гуление/лепет/1ые слова/1ые фразы/прерывалось ли речевое развитие/речевая активность
5.Обследование состояния слухового внимания:
-скажи «какая игрушка звучала»?
-выполнение 2-3 ступенчатых инструкций (*открой рот и закрой глаза)
6.Ориентация в пространстве:
-в собственном теле: правая, левая сторона
-в пространстве: правая, левая сторона, верх, низ, спереди, сзади
7. Ориентация во времени:
-Утро, день, вечер, ночь/вчера, сегодня, завтра, послезавтра/сначала, потом, сейчас
8. Общая моторика:
-ловкий, неуклюжий/ *прыжки на 1ой, 2х ногах, поочередно. Как выполнял: с поддержкой.
9. Понимание импрессивной речи:
- показать называемые логопедом предметы/ выполнить движения по речевой инструкции/ ответить на вопросы
Речевой материал подбирается по возрасту (*для 5-6 лет- покажи ухо, глаз)
- предъявляются пары «конфликтных» слов: ворона-воротка, молоко-молоток. Ребенок должен объяснить каждое слово.
- подобрать противоположные слова: узкий-…, кислый-…,веселый-…
-закончить предложение: диван мягкий, а скамейка- …
-выбрать прилагательное, которое можно употребить с существительными, указанными в скобках:
Старый, пожилой (человек, учебник)
- понимания действий. предъявляются пары картинок, н-р: на 1 картинке мальчик читает книгу, на 2 – книга. Логопед называет слово «Читает»- ребенок должен показать соответствующую картинку.
- Для слепых предлагаются действия, выполняемые совместно с куклой- «читает- умывается», ребенок должен назвать «что делает кукла?»
10. Обследование артикуляционного аппарата : строение, подвижность.
-состояние мимической мускулатуры: закрыть 1 глаз/поднять брови/нахмурить брови
Общее звучание речи: выразительность(не, мало)/голос(тихий,громкий)/дыхание(верхнее, диафрагмальное)/темп(замедленный, быстрый)/ритм/дикция(нечеткая,смазанная)
11.Обследование звукопроизношения:
Умение произносить тот или иной звук в изолированном варианте, слогах, словах, фразе. Отмечаем недостатки звукопроизношения: замена, смешения, искажение, отсутствие. Для обследования подбираем рельефные картинки/предметы.
12. Обследование дифференциации звуков во фразовой речи.
С-Ш: у Сашеньки 6 стеклышек. Саша идет по шоссе. Машинист сошел с подножки. Солнышко на окошке. Саша сушит сушки
З-Ж: у Зои желтый зонт, Железная лопата.
13. Обследование словаря.
- название различных предметов, профессий, транспорта, обобщающие слова, детеныши животных.
- объяснение значения слова: холодильник, пылесос, самолет
-название частей предметов: чайник- ручка, носик, крышка, донышко
-глагольный словарь: что делает повар? учитель? врач? почтальон?
-словарь признаков: подбор прилагательных к имени сущ. : лимон (какой?) платье(какое?) лиса(какая?)
-словообразование: сущ+ уменьш-ласк суф.: стол-книга-рука-тетрадь-кошка-дом-гриб
-образование прилагательных от сущ.: скамейка из дерева (какая?) деревянная
-образование притяжательных прилагательных: у зайца хвост заячий. А у волка?
14. Грамматический строй речи.
- сущ по падежам: у меня есть карандаш/у меня нет…/я рисую …
- сущ ед.ч во мн.ч: стол-столы, окно-окна
- числительные 2 и 5 с сущ: 1 корова, 2 коровы, 5 коров.
-прилагательные + сущ: синий шарф, синего шарфа, синим шарфом, о синем шарфе…
-прилаг+сущ в мн. Ч : синий шары – синие шары
15. Обследование слоговой структуры слова: трамвай, милиционер, сковорода
16. Обследование фонематического восприятия:
-Повторение 2 и 4х гласных: АОЭ, УИО, ИЭУ; АЭОУ, УИОЭ, УАЭУ.
-Следует проверить различение всех свистящих и шипящих (*са-ша, за-жа, са-за и т.д.), звонкие и глухие (да-та, па-ба), мягкие и твердого( са-ся, ла-ля).
-повторение за логопедом различных оппозиционных слогов: са-ша, ач-ащ, са-ца, ра-ла, ша-жа.
-различение слов, близких по звучанию, но разных по смыслу: сук-жук, дом-том-ком.
-выделение ударного гласного: Эхо, Уши
-выделение последнего звука: окнО, коТ.
