Вопрос 1. Индивидуальные занятия проводятся по специально созданной для них программе три раза в неделю с каждым учащимся с 1-го по 5-й класс включительно. Занятия продолжаются 20 минут.
Современными учебными планами предусматривается на каждый класс школы глухих и слабослышащих по 15 часов индивидуальных занятий, независимо от числа учащихся в нем. В настоящее время численность класса колеблется от 8 до 10 человек.
Индивидуальные занятия проводятся в специально оборудованном для этой цели помещении - слуховой кабине.
Индивидуальное занятие состоит из двух частей: первая часть - формирование произношения, вторая часть - развитие слухового восприятия. Первая часть проводится, как правило, с опорой на слухо-зрительное восприятие со ЗУА, вторая часть - проводится на слух со ЗУА. Сочетание работы по РСВ и произношению на индивидуальных занятиях диктуется практической целесообразностью. Взаимосвязь двух анализаторов (слухового и речедвигательного) содействует более быстрому усвоению получаемых умений, актуализации этих умений и постепенному переходу умений в навыки.
Первая часть - формирование произношения состоит из следующих видов работы:
В целом индивидуальное занятие по произношению может быть спланировано следующим образом:
1. проведение артикуляционных упражнений для губ (языка, голоса);
2. выработка слуховых дифференцировок;
3. работа с профилем;
4. выработка артикуляционных дифференцировок;
5. закрепление произношения без усиленного слухового контроля.
Помня, что первая часть индивидуального занятия должна занимать не более 10 минут, нужно правильно определить место и время каждого из названных этапов занятия.
Вторая часть индивидуального занятия отводится развитию слухового восприятия и продолжается тоже 10 минут. Она проводится с использованием различного вида звукоусиливающей аппаратуры и состоит из следующих этапов работы.
1. Различение материала разговорного характера. Используется звукоусиливающая аппаратура стационарного назначения, при отсутствии этой аппаратуры используют аппаратуру коллективного пользования.
В содержание этого этапа работы может войти следующий материал:
различение вопросов разговорно-обиходного характера типа: Сколько тебе лет?, Где ты учишься?, В каком городе живешь? и т.д.;
2. Усвоение нового речевого материала (с использованием ЗУА
стационарного назначения).
3. Закрепление материала, воспринятого на слух с использованием индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
Целью этих упражнений является выработка навыка восприятия речи с помощью индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
Для достижения этой цели можно сначала использовать материал, отработанный со звукоусиливающей аппаратурой стационарного назначения на предыдущих занятиях, а затем постепенно включать материал, близкий к теме занятия, употребляя отработанные слова и словосочетания, в другие фразы. Например, после различения речевого материала по тексту "Семья" можно включить слова, словосочетания и вопросы: маленькая сестра, бабушка, мама и папа; как зовут? - в другой контекст:
4. Различение материала на слух без опоры на звукоусиливающую аппаратуру.
Задачей данных упражнений является тренировка учащихся в восприятии речи на слух без помощи звукоусиливающей аппаратуры. Известно, что учащиеся привыкают к использованию звукоусиливающей аппаратуры и без аппаратуры часто не могут опознать те звуки речи, слова, фразы, которые они хорошо различали с аппаратурой. Кроме того, всякая звукоусиливающая аппаратура в определенной мере искажает речь. Поэтому целесообразно включать упражнения на различение речевого материала на слух без опоры на звукоусиливающую аппаратуру.
При планировании этого этапа занятия сначала включается материал, отработанный ранее, но в меньшем объеме, а затем отработанные слова и словосочетания в новых фразах.
Вопрос 2. техническое оборудование необходимое для лого работы с детьми с нарушением слуха http://arhcity.ru/data/1514/12.pdf
