Дифференциальная диагностика ЗПР и умственной отсталости

Дифференциальная диагностика предполагает определение вида нарушения, отграничивает друг от друга сходные проявления аномального развития.

ЗПР	УО
парциальность, мозаичность в развитии всех компонентов психической деятельности	тотальность и иерархичность нарушений психической деятельности
потенциальные возможности развития познавательной деятельности выше, особенно высших форм мышления – сравнения, анализа, синтеза, отвлечения, абстрагирования.	В сравнении с ЗПР - низкие потенциальные возможности развития познавательной деятельности.
скачкообразность динамики развития всех форм мыслительной деятельности.	Не характерно
страдают предпосылки интеллектуальной деятельности	страдают мыслительные функции – обобщение, сравнение, анализ, синтез
При обследовании детей с ЗПР в комфортных для них условиях и в процессе целенаправленного воспитания и обучения дети способны к плодотворному сотрудничеству с взрослым; хорошо принимают помощь.	Не характерно
Игровое предъявление заданий повышает продуктивность деятельности детей	Игровое предъявление заданий может служить поводом для непроизвольного соскальзывания ребенка с выполнения задания
Игровая деятельность носит более эмоциональный характер. Дети с ЗПР не переходят без специального обучения на уровень сюжетно-ролевой игры, а «застревают» на уровне сюжетной игры.	Игровая деятельность носит менее эмоциональный характер, чем у детей с ЗПР. Дети остаются на уровне предметно-игровых действий.
характерна большая яркость эмоций, которая позволяет им более длительное время сосредоточиваться на выполнении заданий, вызывающих интерес.	Эмоциональная сфера не развита; чрезмерно игровое предъявление заданий отвлекает ребенка от решения самого задания и затрудняет достижение цели.
владеют изобразительной деятельностью	без специального обучения изобразительная деятельность не возникает
при слабой технике чтения дети всегда пытаются понять прочитанное	нет желания понять, поэтому их пересказ может быть непоследовательным и нелогичны
В письме отмечается неудовлетворительный навык каллиграфии, небрежность, что может быть связано с недоразвитием моторики, пространственного восприятия. Детям труден звуковой анализ.	все эти недостатки выражены грубее.
В математике - трудности в овладении составом числа, счетом с переходом через десяток, в решении задач с косвенными вопросами и т.д. Но помощь детям с ЗПР более эффективна, чем у умственно отсталых.

33.