Урок – форма организации обучения группы учащихся.
Основными характеристиками урока являются понятия «тип урока», «структура урока», «вид урока».
Тип урока – его характеристика, определяющаяся дидактической целью и местом урока в общей системе уроков по определенной теме.
Типы урока: комбинированные или смешанные уроки, уроки изучения новых знаний, уроки формирования новых умений, уроки обобщения и систематизации изученного, уроки контроля и коррекции знаний, практического применения знаний, умений
Структура урока – совокупность элементов урока обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах
- Организация начала урока (2 минуты).
Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.
- Проверка домашнего задания (3 минуты).
Определённый уровень усвоенного материала предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.
- Основная часть. Изучение нового материала (20 минут).
Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся.
- Первичное закрепление знаний (5 минут).
Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний.
- Подведение итогов урока (2 минуты)
Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
- Информация о домашнем задании (3 минуты)
Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.
Вид урока – это характеристика, отражающая методику проведения урока.
В современной дидактике принято выделять традиционные и нетрадиционные виды урока.
Традиционный вид урока характеризуется наличием основных четырех компонентов: подготовка к усвоению новых знаний, их усвоение, закрепление и систематизация, применение на практике.
В современной педагогической практике применяется множество нетрадиционных видов урока, среди которых можно назвать путешествие, концерт, суд, диспут, , пресс-конференцию, заочную экскурсию, КВН, конкурс «Что? Где? Когда?». Все это многообразие видов выступает модификациями урока-игры, подготовка и проведение которого предполагает три взаимосвязанных этапа:
- Подготовительный (отбор содержательного материала, который может изучаться с помощью различных игр, выбор конкретных типов урока, на которых планируется организация данной игры.)
- Этап разработки игры (проработка содержательного материала с целью выделения в нем фрагментов, наиболее соответствующих методике игрового обучения, определение степени сложности игры на основе готовности обучающихся включаться в учебно-познавательную деятельность, разработка логики игровой познавательной деятельности.)
- Этап реализации игры в учебном процессе (педагогические действия преподавателя)
