Изучив теоретические основы готовности старших дошкольников с общим
недоразвитием речи к обучению грамоте можно сделать вывод, что для
успешного овладения процессами чтения и письма необходимо комплексное
развитие всех сторон речи (фонетическо-фонематической, лексико-
грамматической), высших психических функций (памяти, восприятия,
внимания, мышления) и анализаторных систем (зрения, слуха, моторики), так
как теоретически обосновано взаимовлияние и взаимодействие всех этих
компонентов на процесс овладения грамотой старших дошкольников с
общим недоразвитие речи.
Большое количество старших дошкольников, страдающих общим
недоразвитием речи, составляют группу риска по дислексии, дисграфии. Вот
почему так важно преодолеть недостатки фонематического слуха,
пространственных представлений, развивать чувство ритма, координацию
движений, общую и мелкую моторику для предотвращения дальнейших
проявлений в будущем.
Необходимыми условиями формирования готовности к обучению
грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи являются: учет
структуры речевого нарушения, индивидуальных особенностей старших
дошкольников; проведение занятий в соответствии с планом учителя-
логопеда; участие в коррекционной работе педагогов и родителей.
Для детей с общим недоразвитием речи наиболее приемлем звуковой
аналитико-синтетический метод обучения грамоте, так как он более полно
отражает закономерности фонетической системы русского языка.
Проблемой изучения и формирования готовности к обучению грамоте
старших дошкольников с общим недоразвитие речи занимались и
занимаются такие исследователи как Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Г.А.
Каше, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, В.А. Ковшиков, Ф.А. Сохин,
М.М. Кольцова, Е.В. Гурьянов, П.А. Горфункель, М.М. Безруких, С.О.
Филиппова, Т.И. Дубровина, А.П. Бондаренко и многие другие. [25,с 15].
Таким образом, ранняя диагностика и своевременно оказанная
коррекционно-логопедическая помощь детям в дошкольном возрасте
повышает шансы преодоления трудностей в овладении процессами чтения и
письма, что способствует в дальнейшем успеху в школьном обучении
Обучение грамоте (письму и чтению) – сложный многоуровневый
процесс, состоящий из множества компонентов. Базой для овладения
письмом и чтением является достаточная сформированность компонентов
устной речи, звукопроизношения, просодических компонентов лексико-
грамматического строя, фонематическое недоразвитие речи. Так у детей с
общим недоразвитием речи нарушены все компоненты устной речи, что
влечет за собой трудности в обучении грамоте. Кроме того, у дошкольников
с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные нарушения
пространственных представлений, чувство ритма, координации мышц
плечевого пояса, недоразвитие графических навыков, мелкой моторики рук.
Учитывая все эти недостатки общее состояние готовности к обучению
грамоте детей с общим недоразвитием речи ниже возрастной нормы.
Работа по улучшению состояния готовности старших дошкольников с
общим недоразвитием речи к обучению грамоте проводилась посредством
специальных логопедических игр и упражнений, включающих задания по
развитию навыков звукового анализа. Коррекционные занятия включали
также упражнения, направленные на развитие пространственных
представлений, чувство ритма, координации движений, артикуляционной и
мелкой моторики, необходимые для правильного артикулирования звуков и
развития графомоторных навыков.
