Речевая способность – это способность овладеть и пользоваться в своей речевой деятельности некоторым языком.
Л.С. Выготский писал, что речь есть «процесс превращения мысли в слово, материализация мысли». Н.И. Жинкин рассматривал речь как «канал развития интеллекта», т.е. выделил роль речи в формировании разумной сознательной интеллектуальной деятельности человека. Речь является способом мысли. Будучи опосредованной системой речевых знаков, которые Л.С. Выготский назвал психическими орудиями, речь перестраивает все психические процессы человека, которые достигают уровня произвольного, сознательного функционирования. Речь является непременным условием и важнейшим компонентом осуществления любой деятельности - теоретической и практической, индивидуальной и коллективной.
Американский лингвист Ч. Хоккет определил речь как деятельность взаимопонимания с помощью языка, отличающуюся: двоичностью (пред-ставленной звуковой-фонемной организацией и морфемной систематизацией речи); продуктивностью (речь, как мы понимаем носит творческий характер, с точки зрения А.Н. Леонтьева, эвристический как со стороны формы, так и со стороны содержания); арб моральностью (языковой знак произволен, условен; по И.П. Павлову, слово, речь - это вторая сигнальная система); способность к взаимному обмену (говорение и слушание - две стороны одного процесса, в котором мысле-рече-языковое действие характеризуется как взаимное); специализацией (речевое действие направлено на вызывание определение ответного действия другого человека); перемещением (обмен мнений может быть на тему вещей s явлений, отдалённых в пространстве и во времени); передачей посредством культурных контактов (речь передаётся преимущественно через контакты с говорящими, однако есть определённая генетическая предрасположенность, предпочтительность для становления артикулярной базы определённого характера и развития системы семантических полей).
Лингвистическое понимание речевой способности можно найти в работе А.А. Леонтьева. Он пишет, что речевая способность есть совокупность психологических и физиологических условий, обеспечивающих усвоение, производство и воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков членами языкового коллектива. В этом определении отражено родовое свойство, специфически человеческая принадлежность языка, или, по-иному, общепсихологических характеристик.
Основные компоненты языковой способности человека (фонетический, лексический, морфологический,)
Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата.
Периферическим отделом речедвигательного анализатора является речевой аппарат, куда входят:
–дыхательный аппарат, обеспечивающий энергетическую основу речи (диафрагма, легкие, бронхи, трахея, гортань);
- голосообразовательный аппарат, обеспечивающий образование звука (гортань с голосовыми складками);
- артикуляционный аппарат, преобразующий звук, возникающий в гортани, в разнообразные речевые звуки (ротовая и носовая полости).
Под фонематической стороной речи понимают способность различать и дифференцировать фонемы родного языка.
Фонематическая сторона речи обеспечивается работой речеслухового анализатора. Периферический отдел его располагается в кортиевом органе и осуществляет прием слуховой информации, в том числе и речевых звуков.
Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование.
Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.
Морфологическая сторона речи
Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы.
Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования.
