Педагогическая запущенность - это устойчивое отклонение от нормы в поведении , нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка , отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью. То есть эта проблема вызвана педагогическими причинами и, следовательно, устраняется при помощи коррекции педагогическими средствами.
Выделяются следующие прчины и обстоятельства, которые обуславливают педагогическую запущенность:
Психологический микроклимат семьи. В случаях, когда между детьми и родителями нет взаимной любви, доверия, привязанности, дети растут тревожными, раздражительными, жесткими и замкнутыми. В данном случае примером может служить преимущество материальных благ над духовными, деловой занятости родителей над воспитанием и общением с ребёнком .
Как правило, семья педагогически запущенного школьника характеризуется рядом социально-психологических и педагогических особенностей. В целом их можно сгруппировать следующим образом:
– структура семьи,
– ее образовательный и культурный уровень,
– нравственный облик семьи,
– отношение родителей к детям и к их воспитанию.
Особенности взаимоотношений с учителями. В случаях когда педагог предъявляет требования по отношению к запущенному ребёнку в связи с их невыполнением, стыдит его перед всем классом, ставит преимущественнo отрицательные оценки, в результате чего ученик ещё больше замыкается в себе, а его протесты приобретают демонстративный характер.
Создание неблагополучного положения в классном коллективе в результате вышеописанных факторов. Что приводит к постоянным конфликтам с учителем, проблемам в отношениях с одноклассниками, которые побуждают педагогически запущенного пропускать занятия, искать поддержки, утешения и самоутверждения в асоциальных «дворовых» группировках.
Можно выделить факторы социализации, которые влияют на усвоение ребенком социального опыта. Они классифицируются следующим образом:
1. Макрофакторы- условия социализации всех или очень многих людей (космос, планета, мир в целом, страна, общество, государство).
2. Микрофакторы - в которых происходит социализация большинства людей (это социальные институты, с которыми человек непосредственно взаимодействует: семья, школа, общество сверстников).
3. Мезофакторы: это этнос, тип поселения (поселок, село).
