Для ребенка, имеющего тяжелые нарушения психики и интеллекта, интеграция представляет собой сложнейший комплексный процесс. Особенности такого человека вносят серьезные искажения в прохождение им каждого этапа своей жизни. Трудности интеграцииобычно состоят в неспособности самостоятельно организовать свое участие в жизни общества. Кроме того, его поведение не вписывается в стандартные рамки, непонятно окружающим и не принимается ими. Дети различны по своему психологическому статусу, поэтому требуют различной помощи со стороны специализированных учреждений и специалистов. Для разных категорий детей возможна организация нескольких моделей интегрированного обучения в массовых школах и массовых дошкольных учреждениях. Однако все они требуют дополнительных специфических условий работы учителя и воспитателя. Большую роль в обеспечении психологического комфорта детей с нарушениями в условиях интегрированного обучения имеет и мнение родителей, которые по- разному относятся к интеграции, и готовность педагогов к работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
