Работа с детьми с сенсорными наруш. должна закл:
- В развитии оставшихся органов восприятия
- В развитии активных форм детского опыта
Развитие ребенка с ОВЗ подчиняется тем же закономерностям, что и развитие нормального ребенка.
Но для успешного обучения и воспит. детей с ОВЗ требуется спец.(коррекционная) педагогическое воздействие, кот. учитывает специфику у имеющего ребенка дефекта.
Цель педагог воздействия и преодоление вторичных дефектов.
Чем теснее связь вторичного отклонения с первичным, тем труднее его коррекция. Например, у тедей с нар. слуха тесно связано с нар. звукопроизношения. Словарный запас приобретается не только за счет устного, но и за счет чтения и письма.
Спец. обуч. и вопсит. детей с ОВЗ требует разработки специфических, педагогических приемов и методов создания особых техник и технологий. Такие технологии и техники нужны для обуч. глухих детей устной речи.
Главный путь компенсации с ОВЗ по Выготскому — это включение их в трудовую деят-ть, кот обеспечивает возможность сотрудничества. Например, Выготский отмечал большие возможности физ. компенсации у лиц с сенсорными наруш. (зрение и слух), что им доступны многие виды трудовой дея-ти, кот. не связаны с первичными наруш.
Вовлечение в труд. деят-ть обеспечивает для лиц с ОВЗ возможность вступления в жизнь и создает условия для полноценной интеграции общества.
Компенсация дефекта наиболее успешна, если дефект становится осознанным. Также зависит от личных предпосылок — это воля, мотивация и самопознание. Проблема компенсации по Выготскому разрешается путем биологич. и соц. факторов.
