Мышление - это высшая форма психического отражения Познание мира начинается с ощущений, восприятий и представлений, но эта чувствительная картина мира не позволяет глубоко и всесторонне его познать частности, живое созерцание не может проникнуть в сложные формы и взаимодействия явлений, объектов, событий, в их причинах и последствиях Для отражения этих моментов бытия необходим переход от ощущений, восприятий (чувственного отражения) к мышлению Путем мышления индив ид обнаруживает взаимосвязи между предметами, событиями и явлениями, выясняет причины и последствия этого взаимодействия Мышление, надбудовуючись над чувствами и восприятием, открывает новые стороны явлений и различных об объектов Так, в физике открыто элементарные частицы или ультрафиолетовые и инфракрасные лучи, их нельзя увидеть, о них можно только мыслитьслити.
Эмпирическое знание включает в себя чувственные признаки предметов, явлений действительности, но там, где этих знаний не хватает, возникает напряжение, что является сплавом мыслей и чувств Отправным моментом мышления является постановка а вопросов: \"Что это?\" t;Хто винен?" "Що робити?"
Следовательно, мышление использует эмпирические знания для размышления и составляет трамплин для высшей степени отражения мира, которая заключается в осуществлении глубинного анализа, поиска значимых для индивида Ориент ири.
Мышление дает знание о существенных свойствах, связи и отношения объективной реальности, осуществляет в процессе познания переход от явления к его сущности (ОМ Леонтьев) Мышление, в отличие от процессов чувственного отражения, косвенно отражает действительность Оно осуществляется через анализ, синтез, сравнение, обобщение, то есть через мыслительные опе ерации, опираясь на знания, получает выражение в слове Оно дает возможность выйти за пределы непосредственного опытасвіду.
Мышление является обобщенным отражением действительности Это процесс поиска существенных признаков, свойств предметов и явлений и связей между ними, к тому же характеристик, общих для однородных явлений или предметов действительности наилучшего существенные признаки лежат в основе обобщения, раскрывающие определенную закономерность или тенденцию Так, психологи, изучая особенности восприятия человеком действительности, открыли такую ??общую закономерность, как константностьть.
Мышление имеет активный, действенный и целенаправленный характер Возникновение у индивида ощущений, восприятий обусловлено внешними факторами Эти процессы возникают при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств, независимо от желаний субъекта Мышление обычно акта уализуеться и направляется сути и значимости для субъекта проблемми.
Мышление неразрывно связано с языком и речью Мнение объективируется в языке и речи Речь является средством, а язык - средством выражения мысли и формой ее существования Любая мысль возникает и приобретает своего развития в слове, а удачно подобранное слово совер коналюе, уточняет мысль Чем больше продуманная мысль, тем четче будет выражена в речи Учитывая особенности взаимосвязи и взаимодействия мышления и речи, ПЯ Гальперин рассматривает формулирование мыслей у голос, закрепления мысли или суждения в слове как один из последовательных этапов формирования умственных действий Так, если учитель предлагает ученику думать вслух, это улучшает контроль за \"маршрутам\" мысли и вдохе коналюе йта вдосконалює її.
Особую роль в процессе взаимодействия мышления и речи играет внутренняя речь Оно обслуживает мнению, способствует возникновению ее и готовит к выражению во внешней речи
Отмечая специфичности взаимодействия языка и мышления, немецкий философ И Дицген отмечал, что мышление отражает мир как художник, а язык служит для этого художника кистью, которым он описывает общую родство всех вещей Следовательно, мышление человека не существует вне языка
Мышление имеет социальную природу Общественно-исторический характер мышления объясняется тем, что возникновение и развитие его обусловлены общественными потребностями Общественный характер имеет и цель мышления, например, актуальными для человечества является экол логические проблемы планети.
Для решения проблем люди используют исторический опыт, усваивают знания, закрепленные в слове В процессе усвоения знаний развивается и мышления Следовательно, мышление является продуктом общественно-исторического р развития время развитие мышления субъектов предопределяет общественный прогресс, выполняет роль его детерминантнти.
Чтобы подготовиться к жизни, молодежи нужно овладеть опыт человечества, учиться Этот опыт определенным образом организован и представлен в учебных планах, программах, учебниках и пособиях для разных уровней в имеющейся в обществе системы образования Успешное усвоение опыта может произойти на основе активной целенаправленной мыслительной деятельности, при условии выявления творчества и самостоятельности школьникра.
Итак мышление - это социально обусловленный, связанный с речью психический процесс самостоятельного отражения существенно нового, т.е. процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ходе ее ан налезет и синтеза, возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания и способен выходить за его пределы (ОВ Брушлинский)
Определение мышления, которые можно найти в большинстве учебников, охватывающих несколько признаков ОВ Брушлинский стремится увеличить количество специфических риса определении мышления Но такой подход скорее показывает предмет исследования или указывает на различие мышления от восприятия Есть и другие подходы к определению мышления СЛ Рубинштейн считал, что основным предметом психологического исследования мышления является его пр оцес или рассмотрение этого процесса в плане деятельности ПЯ Гальперин писал, что психология изучает не просто мышление и не все мышление, а только процесс ориентировки субъекта при решении интеллектуальных задач OK Тихомиров убежден, что предметом психологического исследования мышления есть виды мышления види мислення.
Сущность мышления можно определить так: мышление - это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения существенных элементов, свойств и связей между ними в предметах и ??объявления ищах объективной действительности Это отражение происходит на основе возникновения второсигнальных временных нервных связей с опорой на першосигнальни связи Временные нервные связи на уровне первой сигнальной системы виддзерка алюють эмпирические знания, в которых существенное и вариативно сосуществуют Слово же вбирает в себя существенное в характеристике предметов, явлений и событий, благодаря своей способности к обобщению позволяет оторваться в ид действительности, абстрактно отразить глубинное в объектах Бутття.
На основе специфических черт мышления можно выделить его основные функции Ограничимся выделением четырех основных функций (ВД Шадриков)
1 Понимание ГС Костюк отмечал, что процессы понимания - это и есть процессы нашего мышления, направленного на раскрытие тех или иных объектов в их существенных связях с другими объектами, что достигается на основе включе ения нового знания в субъективный опыт По мнению ЕВИльенкова, понять явление означает выяснить способ его возникновения, проанализировать сами условия возникновения явления, вызывает образование понятий и ро нимание Понимание можно рассматривать как одну из форм мышления, свойство или компонента мышленияслення.
2 Решение проблем и задач Мышление возникает тогда, когда субъективного опыта для достижения цели не хватает, т.е. в проблемной ситуации Осознать и сформулировать вопрос - это уже определенный шаг к решению проблемы а понимание ния того, что известно и что нужно искать, свидетельствует о превращении проблемной ситуации на задачу Умение найти связь известного и неизвестного в задаче значит найти способ ее решенияння.
3 целеобразования Образование целей составляет процесс порождения новых целей, что происходит в мышлении Мышление обнаруживает свои предсказательная возможности и формирует образ конечного результата деятельности Общая цель мышления ния конкретизирует в промежуточных целях Итак, постановка общей, промежуточной и конечной цели как раз и есть целое-образовательный процессом, происходящим в мышлениинні.
4 Рефлексию рассматривают как деятельность субъекта, направленная на осознание способов и действий его познания Самопознание выполняет регулирующую функцию относительно поведения или деятельности субъекта
