Причины нарушенного внимания: астения, органическое поражение ЦНС.
Типичные признаки недостатка внимания: рассеянность, слабое внимание к словесной информации независимо от содержания, низкая концентрация внимания, низкий уровень устойчивости.
Основные особенности внимания:
уменьшенный объем; неустойчивость; слабое распределение; недостаточная концентрация; избирательность.
Чтобы организовать внимание ребенка, надо включить его в действие, пробудить интеллектуальный интерес к содержанию и результатам деятельности.
Методы диагностики:
Методика С. Лиепинь
Цель -- изучение устойчивости, распределения и переключения внимания.
Предлагается бланк с изображением знакомых предметов трех видов (грибы, мячи, ели), расположенных по восемь в каждом ряду.
Для оценки устойчивости внимания дается задание зачеркнуть все мячи.
Для оценки распределения и переключения внимания надо вычеркнуть ели красным карандашом, а мячи -- синим.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата соответствует низкому уровню развития внимания, что может свидетельствовать о наличии ЗПР.
Методика «Графический узор»
Цель -диагностика внимания, Ребенок получает задание перерисовать на тетрадный лист в клетку имеющийся на образце графический узор (первый этап задания) и самостоятельно продолжить его до конца строки (второй этап задания). Образец остается на доске на протяжении всего времени выполнения задания. При выполнении задания оцениваются точность копирования образца и правильность последующего воспроизведения узора.
Тест Пьерона-Рузера Цель – диагностика распределения внимания по ряду признаков. Для работы детям нужен простой карандаш и бланк с изображением геометрических фигур (4 типа), расположенных на одинаковом расстоянии друг от друга в квадратной матрице 10 х 10. Экспериментатор рисует на доске образец заполнения фигур. Условные обозначения (символы: точка, плюс, вертикальная линия и т. п.) ставятся в трех фигурах. Четвертая фигура всегда остается «пустой». Образец на доске остается до конца работы.
Метод коррекции концентрации внимания.
Он включает в себя специально подобранные упражнения, составленные по мере увеличения количественных заданий и их сложности.
Основным условием эффективности будет регулярность проведения упражнений и их положительная эмоциональная окраска для ребенка.
Например, при игре в «разведчика» сначала ребенку предлагаются 5—9 различных предметов или изображений предметов при одномоментном запечатлении. Их надо перечислить. Потом увеличивается количество предметов до 9—12, затем к демонстрируемым предметам добавляются предметы, которых не было, и ребенок должен исключить лишние. Задание можно усложнять, меняя пространственное размещение предметов (ребенок должен определить и указать месторасположение предметов).
Задание 1. Составим из цифр слово
Предлагаются слова, состоящие из указанных в образце букв. Ребенок ставит под ним соответствующую цифру и записывает рядом слово не буквами, а цифрами.
Например: Мама– 2626 МОСТ – 2894
Образец:
Н М Е Т Р А Л О С
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Задание 2. Модифицированная методика Шульте.
В данном задании необходимо:
1. найти и назвать цифры по порядку от 1 по 10. Ребенку поочередно предлагаются таблицы с изображением цифр от 1 до 10 (цифры расположены в беспорядке) черного и красного цвета. Задания можно проводить в виде игры-соревнования на время.
2. показать и назвать на таблицах сначала все красные цифры по порядку от 1 до10, затем все черные в обратном порядке от 10 до 1.
3. назвать черные цифры в прямо порядке, а красные – в обратном порядке.
5 10 6 4 5
10 2 7 3 10
8 7 9 6 8
9 1 2 8 4
6 8 3 5 2
Задание 3. Модифицированный тест Пьерона – Рузера
Изображены геометрические фигуры. Всего 3-5 рядов, по 10фигур в каждом ряду. Фигуры в ряду расположены произвольно.
Нужно: а) расставить значки, как показано в образце;
б) расставить значки только в квадратах и треугольниках;
в) поставить значки в ромбах и подчеркнуть все квадраты.
O
O O O O
O O O
Задание 4. Да - нет
Нужно на вопросы отвечать: если согласен, говорить «нет», если не согласен, «да».
В саду растут: малина, грибы, кабачки, булки, яблоки, смородина.
В огороде сажают: морковь, сливы, шишки, огурцы, бананы.
Предложенными выше заданиями не ограничивается работа по развитию и коррекции внимания. Эффективными занятия становятся только тогда, когда в их основе лежит идея всестороннего развития ребенка. Все предлагаемые игры не только требуют от ребенка максимальной концентрации внимания, но и приучают его к самоконтролю, развивают произвольность деятельности, корригируют пространственное восприятие, координированность движений.
