На етапі ознайомлення завдяки використанню кількох ситуацій мовлення і різноманітного лексичного наповнення нової ГС починає формуватися така якість граматичної навички, як гнучкість. На етапі автоматизації вона продовжує формуватися, але основна мета цього етапу – сформувати найсуттєвішу якість навички – її автоматизованість. Вона формується на двох рівнях – на рівні фрази та на рівні понадфразової єдності, де крім автоматизованості, має бути сформована ще й стійкість навички.
1) Agree with me if I am right. Say: "You are right" before the true statement or "You aren't right" if the statement is false. Do not repeat the false statement.
Example.
T: There is a ball on Sasha's desk.
P: You are right! There is a ball on Sasha's desk.
Це вправа на імітацію ЗМ, мовленнєве завдання учнів — погодитися з учителем (або підтвердити те, що він говорить), якщо він правий. Використо¬вується реальна ситуація. Вправу можна виконувати хором.
2) Now I’II tell you about a thing on the desk and you'll tell me about another thing.
Example.
T: There is a ruler on Vova's desk.
P1: There is a rubber on Vova's desk.
P2: There is a pen on Vova's desk. Etc.
Це вправа на підстановку у ЗМ, яка не змінює самої ГС, замінюється лише лексична одиниця. Для полегшення дій учнів учитель може спочатку вказувати на конкретний предмет, що є на парті
3) And now answer my questions. Give full answers.
Example.
T: What is there in your bag, Ihor?
P1: There is an apple in my bag.
T: And what is there in your bag, Halia?
P2: There is a pencil-case in my bag. Etc.
Це вправа для навчання повної відповіді на спеціальне запитання. Запитан¬ня формулює вчитель, а у своїй відповіді учень вживає ту саму структуру, що і в двох попередніх вправах. Мовленнєве завдання — дати відповідь на запи¬тання, ситуація — та сама. Після відповіді одного з учнів її може прокоменту¬вати клас:
Т: What is there in your bag, Katia?
P: There is a doll in my bag.
Cl: There is a doll in Katia's bag.
4) Answer my questions. Give short answers: Yes, there is. /No, there isn't.
Example.
T: Is there a bag on the chair?
P: Yes, there is.
T: Is there a map on the desk?
P: No, there isn't.
Це вправа для навчання відповіді на загальне запитання. Звичайно з неї починається автоматизація. Але в даному випадку має місце інтерференція раніше вивченої ГС (Is this a bag? — Yes, it is./ No, it isn't.)
Коротку відповідь на запитання доцільно записати на дошці. Мовленнєве завдання і ситуація ті ж самі.
5) Listen to my statements. Correct me if I'm not right.
Example.
T: It seems to me (мені здається) there is a piece of chalk on the desk.
P: You aren't right. There is no piece of chalk on the desk. Etc.
Це вправа на трансформацію ЗМ (у даному випадку із стверджувальної форми в заперечну). Мовленнєве завдання — виправити (або спростувати) твердження вчителя (пізніше — твердження учнів).
6) Tell the class what there is in your bag if it isn't a secret.
Example.
P1: There is a toy car in my bag.
Cl: There is a toy car in Ihor's bag.
P2: There is a ribbon in my bag.
Cl: There is a ribbon in Halia's bag. Etc.
Це вправа на самостійне вживання нової ГС в усному мовленні. Мовленнєве завдання— сказати товаришам, що цікаве є у портфелі учня, ситуація - та сама.
7) And now let's write down what there is and what there isn't on the wall of our classroom.
Діти говорять, що є і чого нема на стіні у класі. Вчитель записує твердження на дошці, учні — в зошитах:
Example.
Р1: There is a map on the wall.
P2: There is a picture on the wall.
P3: There is no shelf on the wall.
///. Автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні понадфразової єдності
Мета - навчити учнів вживати нову ГС в коротких висловлюваннях монологічного і діалогічного характеру
Зміст етапу:
Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовлен¬нєвих вправ
■ на об'єднання зразків мовлення у мікромонолозі,
■ на об'єднання зразків мовлення у мікродіалозі.
Вправи, що виконуються на рівні понадфразової єдності:
• об'єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у понадфразову єдність;
• об'єднання ЗМ у діалогічні єдності (запитання-відповідь, твердження - твердження тощо)
8) Stand in two lines. Face each other. Tell your partner what there is in your hand.
Example.
P in Line One: There is a rubber in my hand.
P in Line Two: There is a piece a chalk in my hand.
Це вправа на об'єднання ЗМ у діалогічну єдність твердження —твердження. У вправі використовується прийом "рухомі шеренги" — див. опис прийому у розділі 6.7.)
