|
1
|
Концепція національного виховання та її значення в організації і проведенні виховної роботи з учнівською молоддю.
|
|
2
|
2. Концепція національної школи Прикарпаття та її значення для освітян краю.
|
|
3
|
3. Закон України “Про освіту”, його значення для школи і педагогічних працівників. Основні положення Закону України "Про освіту"
|
|
4
|
4. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті, її головні ідеї та очікувані результати.
|
|
5
|
5. Основні принципи освіти в Україні.
|
|
6
|
6. Структура системи освіти в Україні
|
|
7
|
7.Закон України «Про вищу освіту» та його значення в розбудові освіти в державі
|
|
8
|
8. Гуманітаризація і гуманізація навчального процесу в школі.
|
|
9
|
9. Закон України «Про загальну середню освіту», його значення.
|
|
10
|
10. Предмет і завдання педагогіки, її взаємозв’язок з іншими науками.
|
|
11
|
11. Основні категорії педагогіки, їх коротка характеристика.
|
|
12
|
12. Характеристика структури і галузей педагогічної науки.
|
|
13
|
13.Характеристика методів науково-педагогічного дослідження.
|
|
14
|
14.Характеристика основних понять теми»Розвиток,виховання і формування особистості.»
|
|
15
|
15.Основні закономірності розвитку дитини.
|
|
16
|
16.Соціальна суть особистості.Основні чинники її формування.
|
|
17
|
17.Роль спадковості і середовища в формування особистості.
|
|
18
|
18. Поняття про формування особистості . Роль виховання в цьому процесі .
|
|
19
|
19. Фактори , які впливають на формування особистості .
|
|
20
|
20. Вікова періодизація дітей та юнацтва в педагогіці .
|
|
21
|
21 .Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості . Мета виховання .
|
|
22
|
22.Система виховної роботи в школі . Її орієнтовний зміст .
|
|
23
|
23. Закономірності виховання, їх коротка характеристика
|
|
24
|
24. Принципи виховання, їх коротка характеристика
|
|
25
|
25. Характеристика принципів виховання учнівської молоді (трьох за вибором)
|
|
26
|
26. Поняття про методи виховання, різноманітні підходи до їх класифікації
|
|
27
|
27. Методи формування свідомості особистості, їх характеристика
|
|
28
|
28.Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки, їх характеристика.
|
|
29
|
29.Методи стимулювання діяльності та поведінки, їх характеристика.
|
|
30
|
30.Проблема колективу у працях А. Макаренка й В. Сухомлинського. Ознаки колективу, його структура, стадії розвитку.
|
|
31
|
31.Динаміка і стадії розвитку колективу. Система перспективних ліній. Традиції колективу.
|
|
32
|
32.Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
|
|
33
|
33. Розумове виховання, його завдання та зміст. Знання, уміння та навички - основа розумового виховання.
|
|
34
|
34. Етика як основа морального виховання. Завдання, зміст та форми морального виховання.
|
|
35
|
35.Роль статевого виховання у моральному вихованні особистості.
|
|
36
|
36.Система трудового виховання в школі. Основні види трудової діяльності учнів. Профорієнтація в школі, її характеристика.
|
|
37
|
37..Економічне виховання учнів, його роль у підготовці до трудової діяльності. Форми економічного виховання в школі.
|
|
38
|
38. Естетика - основа естетичного виховання в школі. Джерела, завдання, позакласна робота естетичного виховання
|
|
39
|
39. Зміст і форми фізичного виховання
|
|
40
|
40. Завдання зміст і форми правового виховання
|
|
41
|
41. Завдання зміст і форми екологічного виховання в школі
|
|
42
|
42. Класний керівник - функції, форми виховної роботи, планування і облік виховної діяльності класного керівника
|
|
43
|
43.Зміст і форми позакласної роботи
|
|
44
|
44.Зміст і форми позашкільної виховної роботи
|
|
45
|
45.Спільна виховна робота сімї,школи та громадськості у світлі Концепції національного виховання.
|
|
46
|
46.Цілісність педагогічнго процесу,його компоненти.
|
|
47
|
47.Поняття про дидактику та її основні категорії
|
|
48
|
48 .Поняття про процес навчання,його двобічний характер
|
|
49
|
49.Характеристика структури процесу засвоєння знань.
|
|
50
|
50.Види навчання,їх характеристика.
|
|
51
|
51.Зміст освіти в українській національній школі.
|
|
52
|
52. Гуманізація, гуманітаризація та демократизація навчального процесу
|
|
53
|
53. Характеристика навчальних планів, програм, підручників
|
|
54
|
54. Загальна, професійна та фахова освіта
|
|
55
|
55. Поняття про принципи навчання, характеристика 3 з них (за вибором студента)
|
|
56
|
56. Науковість, свідомість та активність учнів у навчанні, наочність як важливі принципи навчання
|
|
57
|
57.Поняття про методи навчання
|
|
58
|
58. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності
|
|
59
|
59. Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності.
|
|
60
|
60. Методи контролю і самоконтролю
|
|
61
|
61. Поняття про Форми організації навчання.
|
|
62
|
62. Класно-урочна система Я. Коменького.
|
|
63
|
63.Типологія і структура уроків
|
|
64
|
64. Урок як основна форма організації навчального процесу
|
|
65
|
65. Аналіз уроку
|
|
66
|
66. Гуртки, факультативи і екскурсії як організаційні форми навчання.
|
|
67
|
67. Лекції, семінари і практикуми як організаційні форми навчання
|
|
68
|
68. Індивідуальні і групові консультації як форми розвитку учнівських навчальних можливостей, попередженняі подолання неуспішності.
|
|
69
|
69. Оцінка і облік результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів
|
|
70
|
70. Науковість, свідомість і активність учнів у навчанні, наочність як важливі принципи навчання
|
|
71
|
71. Завдання, зміст і форми правового виховання в школі
|
|
72
|
72 Органи освіти їх функції в управлінні школою
|
|
73
|
73.Керівництво навчально-виховною роботою в школі
|
|
74
|
74.Педагогічна рада школи,зміст та організація її роботи
|
|
75
|
75.Методична робота в школі,її роль у зростанні педагогічної майстерності вчителів
|
|
76
|
76. Поняття про педагогічний досвід. Його вивчення, узагальнення та поширення
|
|
77
|
77. Планування роботи у школі. Види планів
|
