Урок — це «відрізок» навчального процесу, який є завершеним у смисловому, часовому й організаційному відношенні. Незважаючи на малу тривалість, уроки мають ті структурні компоненти, які характеризують процес навчання в цілому, зокрема: цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та оцінно-результативний. Тому від ефективності уроків залежить ефективність навчального процесу.
До дидактичних (освітніх) вимог до уроку належать:
а) чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
б) раціональне визначення змісту уроку з урахуванням соціальних і особистісних потреб;
в) впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;
г) раціональне поєднання різноманітних форм і методів
навчання;
г) творчий підхід до побудови структури уроку;
д) поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністю учнів;
є) забезпечення оперативного зворотного зв'язку; дієвого контролю й управління.
До розвиваючих вимог належать:
а) формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, творчої ініціативи й активності;
б) вивчення й урахування рівня розвитку та психічних властивостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;
в) стимулювання нових якісних змін у інтелектуальному,емоційному, соціальному розвиткові учнів.
Виховні вимоги до уроку включають:
а) визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці;
б) постановку і формування виховних завдань, зумовлених цілями і змістом навчальної роботи;
в) формування в учнів життєво необхідних якостей: старанності, відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності, уважності, чесності та ін.;
г) формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної культури;
ґ) співробітництво і партнерство з учнями, зацікавленість у їхніх успіхах.
Планування – завершальна стадія підготовки
Планування є:
календарне – на півріччя тематичне – до певної тими поурочне – на кожен урок
У підготовці вчителя до уроку виділяють два етапи: Попередня підготовка - Полягає у вивченні вчителем суспільно-політичної, спеціальної, педагогічної І методичної літератури, ознайомлення з змістом програми, пояснювальної записки до неї, із підручниками й посібниками, досвідом роботи інших учителів;Безпосередня підготовка - Конкретизація тематичного планування стосовно шкірного уроку, складання планів окремих уроків.
План уроку є обов'язковим для шкірного вчителя незалежно від його досвіду й ерудиції.
Структура плану: назва тими уроку, клас; позначка (освітня, виховна, розвиваюча); учбове обладнання, структура (коротка викладка змісту матеріалу, що вивчається на уроці, виділення основних розділів); домашнє заподіяння.
При підготовці до уроку вчитель аналізує уроки, проведені в цьому класі раніше, звертає увагу на степінь реалізації поставлених завдань, враховує труднощі, недоліки. Визначення структури уроку проводитися із урахуванням його типу, місця в системі уроків.
Завдання: встановити оптимальні методи, прийоми, засоби навчання для шкірного етапу уроку, характер пізнавальної діяльності, поєднання фронтальної, групової й Індивідуальної роботи на уроці, відібрати й підготовити дидактичний матеріал, експерименти, наочність, ТЗН.
Календарний план роботи - розподіл в часі вивчення тим програми, встановлюються відповідні календарні рядки із урахуванням кількості часів, що відводяться на задану тему по програмі із урахуванням розкладу зайняти. Календарний план дозволяє контролювати рядки проходження окремих розділів програми, щоб не допустити зайвої спішки чи відставання.
Тематичне планування - послідовність уроків, основні розділи, види робіт, міжпредметні зв'язки, необхідне обладнання.
