Объекты педагогического проектирования.
1. Педагогические системы.
2. Педагогические процессы.
3. пед.ситуации.
Основные особенности педагогического проектирования
1. Процесс педагогического проектирования базируется на некоторым изобретений
2. Результат проекта ориентированы на массовое использование
3. В основе деятельности проектировщика лежит ценности исходя из которой создается проект
1. 4.Процесс педагогического проектирования всегда ориентирован на будущее на предвидение результатов и последствий деятельности
4. Процессе проектирования решаются актуальные проблемы
5. пед.проектирование системное и полинаучно носит инновационный характер
В отечественной педагогике основоположником теории и практики педагогического проектирования можно по праву считатьА.С. Макаренко, который рассматривал воспитательный процесс как своеобразно организованное «педагогическое производство». А.С. Макаренко был против неорганизованного процесса воспитания, следствием этого стало его предложение разработать единую систему воспитания, в конечном итоге он и стал разработчиком педагогической техники.
В конце 1920 года метод проектов был подвергнут критике в 1932 вообще запрещено. 1960 -1970 в ссср благодаря усилиям о.и.генисаретского, г.п щедровицкого и др возрождение.
В 1980 году является первый труд по педагогическому проектированию в.п.беспалько.
Вопрос 2.
Проект- от латинского брошенный вперед
Проект- это ты замысел идея, образ воплощенный форму описания, разработанный план сооружения устройство чего-либо, проявление творческой активности человеческого сознания.
Проектирование- является формой сознательной деятельности и неразрывно связана с такими научными категориями как проект деятельность и творчество
Проектирование- это интеллектуальная по своему характеру деятельности призваная исследовать предвидеть спрогнозировать оценить последствия тех или иных замыслов.
Педагогическое проектирование это проявление постоянного разностороннего творчество инициативность или активность внимание и наблюдательность нестандартное мышление воображение и интуиция исследовательский подход самостоятельность суждений и выводов
Проектирование физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности- одно из направлений деятельности физкультурным образованием физкультурный рекреации культурной реабилитации спорте обеспечивающие решение конкретных образовательных рекреационных поздравительных спортивных реабилитационных задачи на основе данных научных теорий физической культуры и спорта
Вопрос 3. Этапы проектирования .
1. Тема проекта. Тип количество участников.
2. Проблема решение которой направлен проект.
3. актуальность проблемы для данной области.
4. цель в Рамках проблемы ее масштаб.
5. Задачи конкретизирующие цель.
6. Методы исследования поиск информации,творческие решения.
7. Защита проекта презентация.
8. Экспертиза результаты и выводы получение продукта.
1.Поисково- диагностический( поиск идеи)
2. Концептуальный( цели задачи стратегия)
3. Проектировочный( методы и средства создание модели)
4. Контрольный(рефлексивный)( что получилось коррекция)
5. Преобразующий( экспертиза результатов)
Вопрос 4. Физкультурно-оздоровительные технологии:
1.в уроке физической культуры,
2.специальных медицинских группах,
3.дополнительные занятия,
4.мероприятия в режиме дня( гимнастика до занятий, физкультурными минут, подвижные перемены, динамический час),
5.в форме мероприятий,праздниках.
Вопрос 5. Большое значение трудов А С Макаренко в разработке целей воспитания Для каждой эпохи и для каждого поколения, считал А С Макаренко, цель воспитания должна определяться диалектически, то есть ее нужно находим ити в требованиях общества в настоящее время А С Макаренко с предельной точностью определил цели воспитания, выполнил задачу формирования человека-бор-это, патриота, труженика, коллективиста с высоким чувством социал ной ответственности и дисциплинсципліни.
А С Макаренко обосновал взаимосвязь воспитания и изучения личности ребенка, коллектива и личности, обучения и воспитания показал соотношение педагогики с другими науками, раскрыл пути согласуется ния школьного, семейного и внешкольного воспитания Проблеме создания гармонии общественного и личного интереса в воспитании Антон Семенович посвятил много лет педагогической деятельности и много с торинок своих произведений В этой гармонии он видел счастье человека и суть воспитания Воспитание в коллективе он рассматривал как метод, общий для всех и который в то же время дает возможность развития каждогожному. А С Макаренко, продолжая работу прекрасных педагогов 20-30-х гг, разработал методы воспитания детей, доказал необходимость всех педагогических средств, направленных на реализацию целей воспитания Благодаря А С Макаренко в теорию воспитания и в практику нашей школы широко вошли такие методы воспитания, как: организация коллектива, формирование общественного мнения, сочетание уважения с требовательностью, создание позитив них традиций, использования соревнования, умных и мотивированных видов поощрений . А С Макаренко подчеркивал значение игры как метода обучения и воспитания: \"Нужно идти навстречу постоянному стремлению детей к игре\" Вклад АМакаренка в разработку методики воспитания мы видим и в том, что он не только показал, что должен делать воспитатель, но и раскрыл, как это следует делать: \"Воспитание детей - это легкое дело, когда вон на делается без нервов, на основе здравого, спокойного, нормального, умственного и веселой жизни \"/ т VII, С157 / К этому должен стремиться каждый воспитатель, особенно молодой.
Вопрос 6.
Снижение уровня здоровья.Падение интереса к урокам.Снижение уровня двиг.активности.
Вопрос 7. Этапы педагогического проектирования. Моделирование проектирование и конструирование
Педагогическое моделирование это создание модели. Это разработка целей общей идеи создания педагогических системах процессы в ситуации и основных путей их достижения
Педагогическое проектирование дальнейшая разработка моделей и доведению до уровня практического исследования дальнейшая разработка моделей и доведению до уровня практического исследования
педагогическое конструирование( создание конструкта)- это дальнейшая детализация созданного проекта приближающие его использования конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.
Этапы проектирования .
1. Тема проекта. Тип количество участников.
2. Проблема решение которой направлен проект.
3. актуальность проблемы для данной области.
4. цель в Рамках проблемы ее масштаб.
5. Задачи конкретизирующие цель.
6. Методы исследования поиск информации,творческие решения.
7. Защита проекта презентация.
8. Экспертиза результаты и выводы получение продукта.
Вопрос 8.
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.
Технология- рассматривается как система способов приемов шагов последовательность выполнения которых обеспечивает решение поставленной задачи-
: технологии: педагогические оздоровит инновационные здоровьесберегающие фитнесс- технологии.
Инновация педагогическая- целенаправленное изменение вносящие в образовательную среду новые стабильные элементы новшество содержащее в себе новшество и улучшенные характеристики отдельных частей компонентов и самой образовательной системы как целого.
в связи с этим Особую актуальность приобретает разработка инновационных оздоровительных технологий в первую очередь для детей и подростков.
Инновации- это внедренное распространенное в практике новшества.
оздоровительные технологии - это прежде всего технологии обеспечивающие результативность в занятиях физической культурой ее видами. они разработаны для решению задач в соответствии с принципами физической культуры оздоровительной тренировки фитнеса.
фитнес технологии -это прежде всего технологии обеспечивающие результативность занятий фитнесом и разработаны они для решения его задач соответствии с принципами. Фитнес технологии как валеология носит личностно ориентированный характер и предназначен конкретному человеку. При этом фитнесе реализуются конкретные и доступные решения сохранению и укреплению здоровья. Это прежде всего мира суждения о правильном питании значимость и занятий физическими упражнениями агитация за здоровый образ жизни готовая продукция по питанию оборудование зала с современным оборудованием профессиональные специалисты владеющие оздоровительными методиками четкие системы контроля физического состояния видимый человеку результат( снижение веса улучшение фигуры улучшение функциональных показателей).
Вопрос 9. Технология должна соответствовать:
1. принципам ФК, фитнесом отражать специфику и особенности физической культуры обеспечивают достижения конкретных целей и задач.
2. Определенному контингенту занимающихся их возрастным особенностям физическому развитию физической подготовленности и состоянию здоровья.
3. Изменяющимся требованиям и условиям реализации нужно быть гибкой и вариативность чтобы ее можно было использовать в зависимости от условий материально-технической базы.
Требования к разработке технологии.
1. Актуальность- ориентация на решение наиболее значимых проблем.
2. Рациональность- возможность получать максимальную полезность при достижении поставленной цели при помощи реально имеющихся ресурсов.
3. Реалистичность- соответствие между желаемым и возможным между целями и реальными необходимыми средствами.
4. Контролируемость- определение промежуточной цели то есть реальных способов проверки полученных результатов.
5. Чувствительность к сбоям- возможность оперативного обнаружения отклонений и коррекции действий
Вопрос 10. Требования к разработке технологии.
1. Актуальность- ориентация на решение наиболее значимых проблем.
2. Рациональность- возможность получать максимальную полезность при достижении поставленной цели при помощи реально имеющихся ресурсов.
3. Реалистичность- соответствие между желаемым и возможным между целями и реальными необходимыми средствами.
4. Контролируемость- определение промежуточной цели то есть реальных способов проверки полученных результатов.
5. Чувствительность к сбоям- возможность оперативного обнаружения отклонений и коррекции действий
Вопрос 11. Фитнес технологии это средство фитнеса соответственно и средства физической культуры и они могут использоваться во всех видах физической культуры обеспечивает тем самым решение второстепенных задач культурного образования физкультурные реакции с физкультурной реабилитации и спорта.
Как правило это повышение уровня общей физической подготовленности в интересах двигательной деятельности обусловленного привлекательности упражнений высокой эмоциональностью свободы выбора и другое. Рекреа́ция (лат. recreatio — восстановление) — комплекс оздоровительных мероприятий, осуществляемых с целью восстановления нормального самочувствия и работоспособности здорового, но утомлённого человека.
Вопрос 12. Физическая реабилитация — (англ. Physical therapy) это использование с лечебной и профилактической целью физических упражнений и природных факторов в комплексном процессе восстановления здоровья, физического состояния и трудоспособности больных и инвалидов.могут использоваться в занятиях с лицами имеющими постоянные или временные отклонения в состоянии здоровья и зависимости от диагноза могут иметь лечебно-профилактическом оздоровительном коллекционную или даже спортивную направленность.
Физкультурно оздоровительные технологии в реабилитации способствует удовлетворению потребностей человека положительных эмоциях действует профилактике таблицы и восстановление у него временно утраченных функций средствами оздоровительной физической культуры.
Применение физкультурно-оздоровительных технологий восстановительным и переходном периоде тренировочного процесса спортсменов.
Вопрос 13. физкультурно оздоровительные технологии физкультурно образование дошкольников и школьников.
1. Чувствует повышению эффективности занятий.
2. вызывает положительные эмоции и содействует укреплению здоровья.
3. Формирует положительные и негативные отношения к зож.
4. Способствует развитию двигательных способностей занимающихся из физического развития и физической подготовленности.
5. Целью их применения является формирование у занимающихся осознанного отношение к оздоровительным занятиям древности систематических занятий физическими упражнениями.
Вопрос 14 Фитнес технологии это средство фитнеса соответственно и средства физической культуры и они могут использоваться во всех видах физической культуры обеспечивает тем самым решение второстепенных задач культурного образования физкультурные реакции с физкультурной реабилитации и спорта.
Как правило это повышение уровня общей физической подготовленности в интересах двигательной деятельности обусловленного привлекательности упражнений высокой эмоциональностью свободы выбора и другое.
На основании проведенных исследований и с целью развития двигательных способностей юных спортсменов была разработана фитнес-технология, на основе упражнений из различных направлений детского фитнеса (танцевально-игровой гимнастики, детской аэробики, лечебно-профилактического танца, игрового стретчинга)
Вопрос 15 Этапы проектирования .
1. Тема проекта. Тип количество участников.
2. Проблема решение которой направлен проект.
3. актуальность проблемы для данной области.
4. цель в Рамках проблемы ее масштаб.
5. Задачи конкретизирующие цель.
6. Методы исследования поиск информации,творческие решения.
7. Защита проекта презентация.
8. Экспертиза результаты и выводы получение продукта.
Вопрос 16
Вопрос 17 Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности при котором происходит создание принципиально нового содержание организации учебно-воспитательного процесса решений научно-практической проблемы.
В.И. Андреев (1988), определяя творчество как вид человеческой деятельности, отмечает ряд признаков, характеризующих ее как целостный процесс:
- наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи;
- социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности (антисоциальная деятельность, даже в ее самой изобретательной форме, — это не творчество, а варварство);
- наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
- наличие субъективных (личностных качеств — знании, умений, особенно положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества;
- новизна и оригинальность процесса или результата.
Вопрос 18 Объекты педагогического проектирования.
1. Педагогические системы.
2. Педагогические процессы.
3. пед.ситуации
Педагогическая система самый крупный объект педагогического проектирования. Это сложное образование состоящее из разнокачественных компонентов например системы входят люди педагоги и учащиеся тсо,эвм
педагогические системы бывают:
1. малыми( отдельные системы воспитания учащихся внеучебная деятельность профориентирование)
2. Средний( системы деятельности учебных заведений)
3. Большие( схемы образования района города)
4. Супер большими( регионов республик)
5. Каждая система имеет свою цель свой набор компонентов
Педагогический проект есть главный для педагога объект проектирования
Педагогический процесс есть определенные в единое целое всех компонентов способствующих развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии
Педагогическая ситуация участвует в рамках пед процесса и характеризует его состояние определенное время и определенном пространстве. Ситуации всегда конкретные они создаются в процессе урока экзамены.
Проектирование педагогической ситуации входит в проектирование процесса значение их огромной они концентрирует в себе все достоинства и недостатки педагогического процесса и педагогической системы в целом. Педагогические ситуации могут возникать пыльные или предварительный проектируется.
Вопрос 19 параметры внешней оценки проектов:
- значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
- корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
- активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
- коллективный характер принимаемых решений;
- характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
- необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;
- доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
- эстетика оформления результатов выполненного проекта;
- умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы
- Для оценки значимости и актуальности выдвинутых проблем и способов решения проблем были выработаны следующие критерии
- понимание и раскрытие важности проблемы для всех;
- приведение аргументов;
- указание причины, по которой данная проблема волнует ученика;
- объяснение, почему ее разрешение остро необходимо;
- предложения о способах решения проблемы;
- объяснение прогнозируемой эффективности предлагаемых способов.
- Критериями оценки корректности используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов стали следующие:
- достоверность полученных фактов;
- доказательность результатов (использование нескольких методов);
- объяснение преимуществ выбранных способов;
- приведение несовпадающих или противоречащих друг другу сведений;
- наглядность полученных результатов;
- грамотное использование средств фиксации результатов исследования.
- Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями оценивалась по следующим критериям:
- практический вклад каждого ученика (кто, что сделал);
- активность каждого члена группы на итоговом этапе;
- результативность текущего контроля;
- выполнение всех намеченных группой заданий (какие задания каждый получал в ходе проектной деятельности и их выполнение);
- качество выполненных заданий;
- выполнение установленных группой требований каждым членом.
- Чтобы определить, насколько коллективным оказался характер принимаемых решений, были разработаны следующие критерии:
- активность каждого члена группы на этапе обсуждения проблем;
- выработка и поддержка основной линии по принятому решению;
- способность каждого обосновать или быть готовым обосновать решение группы;
- учет мнения каждого члена группы на этапе обсуждения проблемы.
- Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта оценивается с помощью следующих критериев:
- доброжелательность и вежливая форма общения;
- отсутствие серьезных разногласий в процессе работы - умение находить компромисс;
- взаимоподдержка, сотрудничество.
- Оценивая необходимую и достаточную глубину проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей учитывалось, может ли учащийся
- описать исторические аспекты проблемы (если это необходимо по проекту);
- назвать противоречия, лежащие в основе проблемы;
- объяснить причину возникновения проблемы;
- указать возможные последствия проблемы;
- Доказательность принимаемых решений оценивается по следующим критериям:
- умение отобрать существенные факты для подтверждения принятого решения;
- умение выстроить доказательства в логической последовательности;
- умение аргументировать свои заключения, выводы.
- В качестве основных критериев для оценки эстетики оформления результатов выполненного проекта были выдвинуты следующие критерии:
- использование обоснованно необходимого иллюстративного материала;
- аккуратность выполненных работ (текстового и иллюстративного материала);
- оригинальность.
- При оценке умения отвечать на вопросы оппонентов учащийся получает определенное количество баллов за каждый критерий, если он:
- приводит доказательства (факты, данные), не прозвучавшие во время презентации,
- использует материал группы для подкрепления аргументов;
- приводит анализ альтернативных точек зрения;
- кратко, но доказательно отвечает на вопросы;
- задает встречные вопросы для уточнения.
Вопрос 20. Проблемы:снижение уровня здоровья,падение интереса к урокам,снижение уровня двигательной активности.
Основные заболевания:опорно двиг аппарат,глаза,органы дыхания,нервные заболевания.
