Психологическим критерием, определяющий качество усвоения содержания научного знания через анализ уровня сформированности у детей учебно-познавательных действий, является способность школьника осуществлять переходы между предметным, знаковым ("языковым") и модельно-образным планами представления содержания знаний. Наличие указанных переходов в процессе решения специально организованной системы задач характеризует предметность и системность сформированного знания.
Оценка знаний, умений и навыков студентов является заключительным этапом большинства видов контроля. При этом должна быть обеспечена объективность и точность на основе критериев оценки. По каждой дисциплине в отдельности на кафедре должны разрабатываться единые критерии, которые должны отражать степень соответствия уровня (целей) обучения по данному курсу (разделу, теме) уровню его усвоения студентами.
Критерии для оценки знаний, умений и навыков строятся на следующих принципах:
- содержание знаний и умений базируется на требованиях данной дисциплины, смежных дисциплин и специальности;
- соотношение между объемом знаний, умений и навыков определяет распределение учебного времени на лекции, групповые и практические занятия;
- объем умений и навыков определяется возможностями его формирования в планируемое время практических занятий и самоподготовки;
- при составлении каждого контрольного вопроса к программе по разделу «знать» учитываются:
- знания, усваиваемые на память;
- знания, реализуемые с помощью учебно-наглядных пособий (плакатов, диафильмов, приборов);
- знания, реализуемые с помощью конспекта лекций, учебной литературы, справочников
- при составлении каждого контрольного вопроса по разделу «уметь» нужно учитывать целевые установки программы, перечень практических навыков и умений, определенных методическими разработками по соответствующим разделам и темам дисциплины, а также выработку определенных командных и методических навыков в соответствии с комплексным планом их привития студентам.
Во всех случаях уровень контроля должен соответствовать уровню целевых установок (уровню целей обучения)
