Формы воспитания – это внешнее выражение совместной деятельности воспитанников и воспитателей по решению воспитательных задач. Существует несколько классификаций форм воспитания.
По охвату: индивидуальные, групповые, классные, массовые.
По сфере применения: внеурочные, внеклассные.
По составу участников: классные, совместные с родителями и общественностью, общешкольные, межшкольные.
По продолжительности: разовые (праздник, соревнование), систематические (система классных часов), длительные (факультатив).
По характеру активности воспитанников: шоу, соревнования, занятия, проекты, коллективные дела, тренинги.
По характеру и предметной стороне деятельности школьника: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, игровая деятельность, социальное творчество, художественное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
Средства воспитания – это относительно независимые источники формирования личности, посредники между воспитателем и воспитанником. Можно выделить различные основания для их систематизации:
1) виды деятельности (труд, игра);
2) предметы, вещи (игрушки, компьютерные игры);
3) приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;
4) произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь);
5) объекты и явления живой и неживой природы;
6) конкретные процедуры воспитательной работы (утренники, собрания, занятия).
Как видим, группа форм воспитания пересекается с группами методов, а также и средств воспитания. Это свидетельствует о нечеткости данных понятий и неразработанности соответствующей теории.
Игрушки – одно из важнейших воспитательных средств для данного возраста. Это предмет, предназначенный для игры. Она является инструментом социализации ребенка,
посредником между ним и предметным миром взрослых, частью детской игровой реальности. Содержание и формы игрушки находятся в непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры. Известно, что ребенок идентифицирует себя с игрушкой, вступая с ней в личностные отношения. Влияние на ребенка оказывает не только внешность или функция игрушки, но, главным образом, ее скрытая сущность.
