Параламбдацизм,дислалия (если нет инервации снабжение органов и тканей нервами, что обеспечивает их связь с ЦНС)дизартрия
Вова - искажение звука на w, ламбдацизм, нужно ставить звук Л и его автоматизировать
Ламбдацизм - недостатки произношения звуков [л] и [л’], является фонетическим нарушением. Ламбдацизм относится к мономорфным нарушениям.Параламбдацизм выражается в замене [л] и [л’] другими звуками и по структуре является фонетико-фонематическим нарушением.
Автоматизация
Первые упражнения, направленные на закрепление полученной артикуляции, сводятся к произношению полученного звука в слогах с гласным [а]: сначала в закрытом слоге — «ал», затем между гласными — «ала» и, наконец, в открытом слоге — «ла». Далее вводятся слоги с нелабиализованными гласными [ы], [э], а затем — с лабиализованными [о], [у].
В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только [л], но и его мягкую пару [л'], исправление первого звука служит базой для усвоения второго. Последнее обычно легко достигается в открытых слогах с гласными переднего ряда — «ли», «ле», а затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих [л] и [л'] («ла-ля», «ло-ле», «лу-лю»).
Общая схема автоматизации звуков [л] и [л']:
1. Произнесение прямых и обратных слогов:
ла-ло-лу-лы;
ал-ол-ул-ыл
аль-оль-уль-ыль
яль-ёль-иль-ель
Ла- ла- ла,
Ла- ла- ла,
Мила в лодочке плыла
Ло- ло- ло,
Ло- ло- ло,
Светит солнышко тепло.
2. Произнесение слов со звуком [л] в начале, в конце и середине:
лом, лак, лаз, лодка, лужа, лапа, ласточка, ландыш, ластик,
поле, тело, школа, стул, кол, стол, бал, ствол
пламя, желудь, плакат, глава, колонка, молот
3. Произнесение слов со стечением согласных :
благодарность, глаза, злак, флот
наблюдать, клен, полет, лист
4. Отработка звука в словосочетаниях:
У Коли лыжи. Лида шила платье. Лиса поймала белку. Коля сделал лодку.
Лена мыла пол. Было лето. Валя пила лимонад. Лимонад был сладким.
Летом тепло. Лида стелила половик. Лида несла куклу.
Толя взял лодку. Люся посадила фиалки. Куклу звали Олей.
Лида любит Олю. Кончилось теплое лето. Мила и Люся катались на лодке.
5.Отработка звуков в предложениях:
Полные ответы на вопросы:
- Чем Дядя Лука копает клумбу?
- Что на деревьях летом бывает зеленое?
6. Отработка звуков в поговорках, в стихах:
1. Ливень хлещет, ливень льет,
Плот по лужице плывет.
2.У елки иголка колка.
Иголка, иголка, ты остра и колка.
3. Мама Милу мыла мылом
Мила мыло не любила.
4.Галка села на палку,
Палка ударила галку.
7. Отработка звуков во фразовой речи:
Расскажи стихотворение:
Юлька, Юленька, Юла!
Юлька бойкая была-
Усидеть на месте Юлька
Не минуты не могла.
Ну и Юлька!
Загадки:
Иголки лежали, лежали, да под стол убежали. (ежик)
Едет без колес, колеи не оставляет. (лодка)
Составить рассказ по картинкам.
Дифференциация
Если при ламбдацизме исправление звука [л] заканчивается этапом автоматизации, то в случаях параламбдацизма необходимо провести полную дифференциацию этого звука и его заменителя (в изолированном положении, в слогах, в словах, во фразовой речи).
Если необходима работа над дифференциацией коррелянтной пары звуков, т.е. в данном случае [л] и [л'], используются:
1. Упражнения по произнесению слов, включающих мягкий и твердый звук
пола – поля,
лавка – лямка,
игла – земля,
лов – Лева.
2. Упражнения, где попеременно предъявляются картинки, содержащие звуки [л] и [л'] и не содержащие их. Дети должны правильно назвать предметы, изображенные на них.
3. Упражнения по дополнению предложений словами, где встречаются звуки [л] и [л']. Затем идет работа с текстами.
Петя тут замена фонематическая, мы и ставил и развиваем фонем слух
У Пети параламбдацизм
Артикуляция звука л состоит в следующем. Положение губ зависит от последующего произносимого гласного. Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга. Язык упирается своим кончиком в верхние резцы или их десны. Боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в результате чего по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха. Корневая часть языка поднята, благодаря чему при наличии боковых проходов с обеих сторон язык принимает форму седла. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Мягкий звук л (л') отличается по артикуляции от твердого тем, что поднимается не корневая часть языка, а передне-средняя часть его спинки; смыкается не только кончик языка с деснами, но и значительная поверхность передней части спинки с альвеолами. Нередко л' вообще произносится при опущенном кончике языка путем смыкания передней части спинки с альвеолами (рис. 28).
Нарушение и твердого, и мягкого л встречается очень редко. Обычно неправильно произносится лишь твердый звук. Это объясняется тем, что он более сложен по артикуляции.
Недостатки произношения фонемы л имеют ряд разновидностей. Сюда относится: удлинение смежных гласных («аампа», «паака», «стоо» вместо лампа, палка, стол); произнесение л в виде краткого гласного звука типа ы («ыампа», «паыка», «стоы»); заменал фонемой и (j) («йампа», «пайка», «стой»), фонемой л' («лямпа», «палька», «столь»), фонемой к («нампа», «панка», «стон»); произнесение л в виде заднеязычного носового звука нг («нгампа», «нгапа» вместо лампа, лапа).
Наиболее распространенным видом ламбдацизма является произнесение в качестве лзвука в или краткого у. Язык при этом оттянут в глубь рта, как при гласном у.
Из аномалий анатомического строения речевого аппарата, предрасполагающих к ламбдацизму, следует назвать короткую подъязычную уздечку.
Для исправления ламбдацизма используются следующие приемы.
Сначала ребенку дают задание по предлагаемому образцу, пользуясь зеркалом, свободно высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнести протяжно а или ы. Теперь логопед только формулирует инструкцию, а сам артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении речевых органов может получиться протяжный л, на что, однако, не следует обращать внимание ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение.
Первые упражнения, направленные на закрепление полученной артикуляции, сводятся к произнесению полученного звука в слогах с гласным а: сначала в закрытом слоге (ал),затем между гласными (ала) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее вводятся слоги с гласными ы, о, у (ала, алы, ало, алу, ла, лы, лу и т.д.).
В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только л, но и его мягкую пару — л',исправление первого звука служит надежной базой для усвоения второго. Последнее обычно легко достигается в открытых слогах с гласными переднего ряда (ли, ле), a затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих л и л' (ла-ля, ло-лё, лу-лю).
После того как будет достигнута правильная артикуляция звука л
и проделаны упражнения по его закреплению на материале слогов, слов и фраз, в случаях параламбдацизма необходимо провести ряд упражнений, направленных на выработку дифференциации вновь усвоенного звука и того, которым он ранее заменялся.
