Этапы развития речи
Этап развития речи |
Характеристика речи |
Самая ранняя стадия (первая половина года жизни) |
Вокализация, гуление, лепет (постепенное приближение лепета к звукам родного языка) |
Вторая половина года ЖИЗНИ |
Появление условных рефлексов на словесные раздражители |
К одному году жизни |
Понимание значения многих слов, начало произношения первых слов |
После полутора лет |
Появление простой фразы, се постепенное усложнение (фонологическое, морфологическое, синтаксическое оформление речи) |
К 3 годам |
Сформированность основных лсксико-грамматиче-ских конструкций обиходной речи (переход к овладению развернутой фразовой речью) |
К 5 годам |
Развитие механизмов координации между дыханием, фонацией и артикуляцией |
К 5-6 годам |
Начало формирования способности к звуковому анализу и синтезу |
Следующий этан (н условиях обучения) |
Овладение письменной формой речи |
В развитии речевой функции, также как и в психическом развитии, исследователи выделяют критические периоды, характеризующиеся качественными новообразованиями: 1)1-2 года; 2) 3 года; 3) 6-7 лет.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития речи. Для правильного понимания и оценки уровня речевого развития дошкольника используют «Схему системного развития нормальной речи», предложенную А.Н. Гвоздевым. Выделенные компоненты языка рассматриваются в качестве условного эталона нормы. Так, автор предлагает выделять ряд этапов развития речи дошкольника.
- «Односложное предложение»: ребенок пользуется только отдельными аморфными (не имеющими формы) словами.
- «Предложения из аморфных слов-корней»: ребенок использует фразы из 2-4 аморфных слов без изменения их грамматической формы.
- «Первые формы слов»: в речи ребенка появляются грамматически правильно оформленные предложения типа «мама спит, сидит и т.д.», при этом остальные слова аграмматичны.
- «Усвоение флексийной системы языка» (системы окончаний): ребенок широко пользуется словами с правильными окончаниями, но в речи полностью отсутствуют правильно оформленные предложения.
- «Усвоение служебных частей речи»: ребенок владеет фразовой речью и в некоторых случаях умеет строить предложные конструкции с правильным использованием окончаний и предлогов.
- «Усвоение морфологической системы языка»: ребенок пользуется фразовой речью, умеет строить предложные конструкции, иногда затрудняясь в использовании окончаний и предлогов.
Таким образом, речь в своем развитии проходит ряд взаимосвязанных этапов, механизмы речи связаны с деятельностью коры головного мозга, иерархической по своему строению, каждое из звеньев которой вносит свой вклад в характер речевой деятельности.