Организация работы логопедического пункта
Своевременное выявление и устранение нарушений в речевом развитии является мощным фактором предупреждения низких темпов освоения образовательных программ, приводящих к стойкой неуспеваемости в последующем школьном обучении.
Для оказания практической помощи детям дошкольного возраста с первичным диагнозом «Задержка психического развития» и вторичным диагнозом «Задержка речевого развития» с фонетическим, фонетико-фонематическим, общим системным недоразвитием речи организована работа логопедического пункта, основными задачами которого являются:
- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ЗПР;
- предупреждение нарушений устной и письменной речи;
- развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
- пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей воспитанников (лиц их замещающих);
- воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде, развивать мотивацию к речевой деятельности;
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;
- обеспечение возможности интегрировать воспитание и обучение в группе компенсирующего вида с получением специализированной помощи в развитии речи.
В логопедический пункт зачисляются дети из разных возрастных групп. На логопедические занятия в первую очередь зачисляются дети подготовительной группы, оставленные для продолжения занятий с прошлого года. В основном это дети, зачисленные в логопункт во втором полугодии прошлого учебного года. Зачисляются с начала нового учебного года и дети, вновь поступившие в ДОУ в подготовительную группу. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы, все остальные ставятся на очередь. Количество детей, занимающихся одновременно на логопедическом пункте дошкольного учреждения компенсирующего вида от 12 до 20 человек.
На занятия в логопедическом пункте поступают дети со следующими логопедическими заключениями (по Р. И.Лалаевой):
- ФНР - фонетическое нарушение речи или НПОЗ - нарушение произношения отдельных звуков у детей с дислалией (дизартрией или стертой формой дизартрии);
- ФФНР у детей с дислалией (дизартрией или стертой формой дизартрии);
- ОНР III уровня (НВОНР - нерезко выраженное общее недоразвитие речи или ОНР IV уровня по Т. Б. Филичевой) у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии, или ЗПР;
Если ребенок имеет тяжелые нарушения речи, который не смог попасть в речевую группу по объективным причинам и вынужден посещать данное дошкольное учреждение, учитель-логопед проводит коррекционно-речевую работу в той мере, в какой это возможно в условиях дошкольного логопедического пункта.
Расписание занятий в логопедическом пункте составляется таким образом, чтобы учитель-логопед мог заниматься с детьми только во время их свободной деятельности, таким образом, не мешая реализации образовательной программы ДОУ.
Формы и режим логопедических занятий: 3 – 4 дня – в первую половину дня (индивидуальные и подгрупповые занятия согласно расписанию занятий, которое составляется после каждой передвижки детей); 1 – 2 дня – во вторую половину дня (индивидуальные занятия и работа с родителями).
Частота и длительность индивидуальных занятий определяется степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и психофизическими особенностями детей и составляет от 2 до 3 занятий в неделю с длительностью от 10 до 20 минут.
Основная цель индивидуальных логопедических занятий — устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для разных форм речевых нарушений: дислалии, дизартрии, стертой формы дизартрии, ринолалии. В процессе достижения этой цели реализуется принцип системного подхода, который предполагает взаимосвязанное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов речи.
Содержание индивидуальных занятий:
-нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры (при дизартриях);
-нормализация артикуляционной моторики;
-нормализация голоса (при дизартриях);
-нормализация речевого дыхания;
-нормализация просодики;
-развитие мелкой моторики;
-уточнение произношения и постановка звуков;
-автоматизация уточненных или поставленных звуков;
-дифференциация поставленных звуков в произношении с оппозиционными фонемами;
-развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукового анализа и синтеза как органичная составляющая процесса нормализации звуковой стороны речи;
-уточнение, обогащение, активизация лексического запаса, совершенствование грамматического строя и развитие связной речи в процессе работы по коррекции звукопроизношения;
-развитие и коррекция неречевых психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).
Подгрупповые занятия организуются по мере необходимости и возможности на определенных этапах логопедической работы для оптимизации коррекционно-речевого процесса.
Учитель-логопед сам приводит детей на логопедическое занятие и сам отводит их обратно.
Вся организационная составляющая деятельности логопедического пункта прописывается в Положении о дошкольном логопедическом пункте, которое утверждается на педагогическом совете ДОУ.
Документация логопеда.
Таблица “Взаимодействие воспитателя и логопеда”.
Таблица “Рекомендации по преодолению недостатков звукопроизношения у детей”.
Таблица “Рекомендации воспитателю по обучению и развитию детей”.
О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций. Приказ Минздрава РФ от 28.12.98 N 383
Приложение 1. Положение о логопеде.
Приложение 2. Положение об организации работы логопедического кабинета.
Приложение 3. Примерный перечень оборудования логопедического кабинета.
Приложение 4. Положение об организации работы дневного стационара для больных с афазиями, дизартриями и логоневрозами.
Приложение 5. Положение об организации работы стационаров отделения для лечения нарушений речи и других высших психических функций.
Приложение 7. Положение об организации работы Центра патологии речи и нейрореабилитации.
Приложение 9. Программа подготовки на курсах тематического усовершенствования специалистов по патологии речи и нейрореабилитации.
Приложение 11. Нормы работы логопедов учреждений здравоохранения Российской Федерации.
Положение о лицензировании образовательной деятельности. Постановление правительства РФ от 31 марта 2009г. N 277 г.Москва
"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении". Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N666 г.Москва
Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Инструктивное письмо от 14.12.2000 N 2 Органов управления образованием субъектов Российской Федерации.
Приложение 1. Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи.
Приложение 2. Речевая карта.
Приложение 3. Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи.
Приложение 5. Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта.
Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида.Письмо министерства образования РФ от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6
Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. N 209
Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от « 26 » августа 2010 г. № 761н
