Представляют собой вариант дифицитарного развития: (связанное с тяжелыми нарушениями (грубым недоразвитием либо повреждением) отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом инвалидизирующих хронических соматических заболеваний. Первичный дефект анализатора либо определенной соматической системы ведет к недоразвитию функций, связанных с ними наиболее тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных с пострадавшей опосредованно. Эти нарушения развития частных психических функций тормозят психическое развитие в целом. Таким образом, преимущественной координатой нарушений развития является координата «снизу вверх». Асинхрония проявляется в разной степени недоразвития одних анализаторных систем при сохранности других
Речевые нарушения являются отклонениями от обще принятых норм, которые отличаются стойким, самостоятельно не проходящим характером, влияют на личность ребенка или взрослого и требуют специальной помощи. Среди временных состояний выделяют: задержка речевого развития; физиологическое косноязычие (несовершенство произносительной стороны речи до завершения периода формирования всех звуков речи; примерно в 4 года у ребенка должны быть сформированы все звуки, 5 лет – свистящие, 6-7 – лет .); физиологические этерации (повторение детьми звуков, слов, слогов, паузы не судорожного характера). Клинико-психологическая классификация речевых нарушений. все речевые нарушения делятся на устные и письменные. Устные: внешние нарушения (произносительные, просодические, голосовые); внутренние нарушения (алалия, афазия). Письменные: (дисграфия, дислексия)
Нарушения голоса – афония, дисфония; заикание – нарушение темпа, ритма речи судорожного характера; дислалия - нарушение произношения, обусловленное недоразвитием функций артикуляционного аппарата или органическими поражениями; ринолалия – нарушение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленное поражением речедвигательного аппарата; дизартрия – нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи обусловленное нарушением иннервации артикуляционных органов; алалия – нарушение недоразвития речи центрального происхождения, связанное с нарушением сон коры головного мозга и затрагивающее все структурные компонентов речи; афазия – распад уже сформированной речи; дислексия – нарушение чтения; дисграфия – нарушение письма; брадилалия – патологически замедленный темп речи; тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
Классификация Розы Евгеньевны Левиной (учет структурных компонентов речи – произносительй, фонетический, фонематический, лексический, грамматический): Общее недоразвитие речи; Фонетико-фонематическое недоразвитие; Фонетические нарушения; заикание.
