Дошкольный возраст - это стадия жизни, идущая после раннего возраста и соответствующая в отечественной периодизации психического развития возрасту от 3 до 6-7 лет. В этом возрасте дети уже умеют сознательно управлять своим поведением, а потому, что их нравственные чувства обладают большой побудительной силой, чем другие мотивы, это и позволяет им побеждать конкурирующие с ними мотивы в стихийной, не управляемой самим ребенком схватки. Социальная ситуация развития – ребенок-взрослый. Ведущий вид деятельности – игровая деятельность. Игра: младший дошкольник – 3-4 года – образно ролевые и режиссерские игры. Средний дошкольник (4-5 лет) – сюжетно-ролевая игра. Старший дошкольник (5-7 лет) – игры с правилами. Активно рисует, увлекается музыкой, лепит, спорт, конструирование, развиваются навыки самообслуживания. Мышление в дошкольном возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Основным видом мышления тем не менее является наглядно-образное.
Речь – монологическая переходит во внутренний план; ведется диалог. Младшие – ситуативная, старшие – контекстная речь. В дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее: • восприятие превращается в особую познавательную деятельность; • зрительное восприятие становится одним из ведущих; • воспринимая предметы и действия с ними, ребенок более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов); • совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий. Внимание: значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания; складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов. Память: У младших дошкольников память непроизвольная. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольная память. Память приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно-логической памяти.
Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания.
К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым.
Формируются действия воображения:
• замысел в форме наглядной модели; • образ воображаемого объекта; • образ действия с объектом.
Личность: -укрепление саморегуляции (управление эмоциями) -нравственная регуляция (хорошо-плохо) -формирование деловых личностных качеств (интересы)
-развитие самосознания (какой я был) -завышенная самооценка; подражание окружающим.
Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.
Переход ребенка на следующий возрастной этап во многом связав с психологической готовностью ребенка к школе. Составными компонентами психологической готовности к школе являются: • интеллектуальная готовность (ИЛИ, шире, — готовность познавательной сферы); • личностная (в том числе мотивационная); • социально-психологическая готовность; • готовность эмоционально-волевой сферы.
