Психология развития — это раздел психологии, в котором изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности. Содержание психологии развития обусловлено тем, что она имеет дело с особой единицей анализа — возрастом, или периодом развития.
Объект возрастной психологии - процесс возрастного развития во всех его связях и опосредованиях. Объект одинаков для всех изучающих психическое развитие человека и может ограничиваться возрастными рамками. Например, объектом может быть процесс запоминания у детей 6-10 лет.
Предмет зависит от понимания автором сущности процесса развития, в том числе, психического. Об основных подходах к пониманию психического развития речь пойдет чуть позже.
Наиболее общим определением предмета возрастной психологии (без раскрытия его сущности) может служить следующее определение.
Предметом изучения возрастной психологии являются источники, движущие силы, условия и закономерности психического развития человека от рождения до кончины... (далее необходимо сделать уточнение, подставив одно из определений понятия развитие, данное классиками и выдающимися исследователями возрастного психического развития человека)... особенности становления и распада психических новообразований в отдельных возрастах и генетические переходы от одного новообразования к другому.
Теоретические задачи возрастной психологии и психологии развития:
- Изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;
- Периодизация психического развития в онтогенезе;
- Изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и т. д.);
- Установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;
- Исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.
Практические задачи психологии развития (Шаповаленко Ирина Владимировна):
- Определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека;
- Создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;
- Возрастная и клиническая диагностика;
- Выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;
- Наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса;
- непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).
Как и любая наука, психология развития несет функции описания, объяснения, прогноза, коррекции.
Описание развития предполагает представление феноменологии процессов развития во всей полноте (с точки зрения внешнего поведения и внутренних переживаний).
Объяснить развитие — значит выявить причины, факторы и условия, повлекшие за собой наступившие изменения в поведении и переживании.
Под движущими силами психического развития понимаются те факторы, которые определяют собою постепенное развитие ребенка, является его причинами, содержат в себе энергетические, побудительные источники развития, направляют его в нужное русло. Факторы:
Биологический фактор. Включает в себя, прежде всего, наследственность Не существует единого мнения по поводу того, что именно в психике человека генетически обусловлено Отечественные психологи считают, что наследуются минимум два момента - т темперамент и задатки способностей Наследственные задатки придают своеобразие процесса развития способностей, облегчая или затрудняя его развитие способностей зависит не только от задатков.
Второй фактор - среда Природная среда влияет на психическое развитие опосредованно - через традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, определяющие систему питомцах детей.
Социальная среда - понятие широкое Это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, преобладающая идеология, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения От особенностей и социального и культурного развития общества зависит принятая в нем система воспитания и обучения детей, начиная с государственных и частных учебных заведений (детских садов, школ, домов творчости т.д.) и заканчивая спецификой семейного воспитания.
Психологический возраст — это субъективное внутреннее ощущение возраста самим человеком или как субъективную оценку возраста по поведению личности со стороны другого лица. Его часто называют внутренним возрастом.
Возрастная периодизация — периодизация развития человека от рождения и до смерти, определение возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации.
Ведущий вид деятельности — деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой
Социальная ситуация развития подчеркивал Лев Семёнович Выготский - представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода.
Возрастные кризисы — особые, относительно непродолжительные по времени периоды перехода в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу, характеризующиеся резкими психологическими изменениями
Психологические новообразования – это психологические приобретения, которые появляются у человека за определенный период времени, как правило, периодами являются возрастные ступени развития.
Центральные новообразования - На фоне развития ведущей деятельности происходит развитие психических новообразований возраста, охватывающих в этом периоде все стороны развития личности: изменения происходят в области морали, в половом развитии, в высших психических функциях, в эмоциональной сфере.
Закономерности и парадоксы детского развития.
1)Цикличность темы и содержания развития психики изменяется на протяжении детства, т.е. периоды подъема интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания(развитие речи наиболее интенсивно происходит от 2до5лет, а затем этот процесс замедляется.
2)Неравномерность развития. Неравномерное непропорциональное развитие познавательных процессов и свойств личности на каждом возрастном этапе. На том возрастной этапе, где ВВД является предметная деятельность наиболее интенсивно развиваются познавательные процессы, а тогда когда ВВД является к-л тип общения, наиболее .интенсивно развитая личность.
Основные концепции были сформулированы Выготским. 3)Наличие метоморфоз в детском развитии. Качественное преобразование. Развитие психики не сводится только к количественным изменениям, а включает качественные преобразования одной формы психики в другую (НДМ-НОМ).4)Сочетание процессов эволюции и инволюции развития психики: то, что развитие психики на предыдущем этапе может преобразовываться или отмирать на следующем этапе (пример с лепетом и гулением).
Данил Борисович Эльконин определил парадоксы детского развития. 1)отсутствие у ребёнка сразу поле рождения готовых форм поведения. 2) отсутствие значительных отличай новорожденного современный человек, от новорожденный жившего 10-ки, сотни лет назад.
Проблемы психологии развития. Проблема – то, что нужно решить, что не изучено. Основные проблемы.1) проблема органической и средовой обусловленности психического развития человека. 2) проблема относительного влияния стихийного воздействия и организованного обучения и воспитания на развитие психики. 3)проблема соотношения задатков и способностей. 4)проблема сравнительного влияния на развитие человека эволюционный, революционный и ситуационных изменений в психике.
Эволюционные идеи – сравнительно медленные количественные и качественные преобразования происходящие в психике человека при его переходе из одного возраста в другой. Революционные изменения – глубокие, происходящие быстро за сравнительно короткий срок преобразования в психике человека. Ситуативные изменения – изменения, происходящие в психике человека, под влиянием организованного обучения и воспитания или случайных социальных воздействий (получение образования). Проблема: какие из этих изменений приводят к наиболее глубоким и эффективным результатам в развитии человека.
