Цель: исследование сформированности наглядно- действенных форм мышления, специфики конструктивной деятельности у детей старше 3-х лет. Помимо этого, позволяет анализировать сформированность представлений о форме, особенности зрительно-пространственной ориентировки. Материал: Доски с углублениями-пазами, в которые вложены фигурки, точно соответствующие пазам. Материал методики включает 5 досок.
Процедура Вначале рассмотрим наиболее распространенную, традиционную технику предъявления ребенку задания. Психолог показывает ребенку доску с уложенными в нее вкладками, затем высыпает их на стол, перемешивает и жестом, со провождаемым простыми словами, предлагает вложить все кусочки на свои места. Форма предъявления задания может быть и иной. Психолог молча высыпает на стол детали, после чего делает вид, что занят своими делами, но на самом деле осторожно наблюдает за ребенком. Если в течение 30 секунд (ориентировочный этап) ребенок не начал работу следует инструкция. Инструкция 1А. «Сложи эти фигурки, как было раньше. Положи их все на место». До конца ориентировочного этапа не следует отвечать ни на какие вопросы ребенка. Возможно также использование следующей процедуры проведения. Инструкция 1Б. «Посмотри, у меня доска с фигурками. (При этом необходимо провести рукой ребенка по доске, показав, что доска ровная.) Я их высыплю, а ты положи обратно, как было». В зависимости от задач исследования психолог либо добивается выполнения ребенком предложенного задания, оказывая различные варианты помощи, либо (при успешном выполнении) предлагает более сложный вариант методики.
Анализируемые показатели: уровень доступной сложности при выполнении задания (соотнесение формы фигуры и паза, конструирование фигуры из частей); стратегия деятельности (хаотическая, пробы и ошибки, проба-примеривание, целенаправленное выполнение со зрительным примериванием); отношение к своим ошибкам (критичность к результатам); обучаемость ребенка (в том случае, если ребенок не может выполнить задание самостоятельно, применяются различные виды помощи, после чего анализируются объем необходимой для правильного выполнения помощи и возможность переноса на аналогичный материал, например, возможность складывания круга иного диаметра или схожей фигуры в другой доске).
Возрастные нормативы выполнения От 3 до 3,5 лет допускается использование силовых приемов. У детей старше 3,5 лет выполнение первого задания не вызывает трудностей, при работе с более трудными заданиями, как правило, появляются целенаправленные пробы и ошибки. Дети старше 4 лет при работе с третьим и в особенности четвертым заданием переходят к пробам-примериванию (в действенном плане). После 5 лет в работе даже со сложными заданиями возникает способ выполнения со зрительным соотнесением, однако иногда возможно и примеривание в действенном плане. Дети старше 5,5 лет используют метод зрительного соотнесения с единичными ошибками, которые исправляют самостоятельно.
