Задачи: выявление сохранных и нарушенных функций, иерархии нарушений для определения характера отклонений в развитии, исследование и квалификация состояния психики подростка для выявления причин частных трудностей в обучении (неуспеваемости по отдельным предметам), нарушений поведения и социальной адаптации в целом, выявление проф. интересов, степень их сформированности . Особенности установления контакта: нужно спокойно, уважительно относиться к нему, необходимо учитывать стремление подростка к самостоятельности и чувство Я. При исследовании детей с тяжелыми нарушениями может оказаться полезным составление так называемой шкалы навыков, необходимых для социальной и бытовой адаптаци (самообслуживание, трудовые навыки и пр.)
При изучении расширяется арсенал методик (экспериментальные, опросники, проективные тесты и др.). Методики должны быть понятными, соответствовать интелл. развитию. При наличии нарушений, следует делать поправку при интерпретации рез-тов. Например, положение рисунка в верхней или нижней части листа может не только свидетельствовать о характере самооценки, но и о нарушениях пространственной ориентировки; сильный нажим на бумагу при рисовании может быть следствием нарушений моторики, а не проявлением тревожности. Задания идут от простого к сложному, их характер варьируется, чередуются с целью предупреждения утомляемости. По времени исследование подростка обычно не превышает 1,5 ч или меньше, поэтому в случае необходимости и при наличии возможности бывает целесообразно проводить исследование в течение нескольких дней.
