Предмет и задачи специальной психологии
Психология аномального развития, или специальная психология, — область психологической науки, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными нарушениями формирования нервной системы. На основе такого изучения определяются возможности и пути компенсации дефектов различной сложности, строится система обучения и воспитания людей, имеющих аномалии психического развития.
Специальная психология подразделяется на психологию слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно отсталых (олигофренопсихология), детей с нарушениями речи, детей с задержками психического развития и других категорий детей с отклонениями в развитии.
Задачи специальной психологии:
выявление общих и специфических закономерностей психического развития аномального ребенка в сравнении с нормально развивающимся ребенком;
изучение особенностей развития отдельных видов познавательной деятельности людей с различными типами нарушений;
изучение закономерностей развития личности человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
разработка диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений психического развития;
изучение психологических проблем интеграции и интегрированного обучения;
психологическое обоснование наиболее эффективных путей и методов педагогического воздействия на психическое развитие детей и взрослых с различными типами нарушений.
Таким образом, значение специальной психологии (для специальной педагогики) определяется тем, что на основе ее данных строится система обучения, воспитания и социальной адаптации людей, имеющих различные типы нарушений психического развития, определяются наиболее эффективные методы обучения, строится система профессиональной консультации и профессиональной ориентации.
Широкие связи специальной психологии и других областей психологической науки расцениваются неоднозначно, поэтому вопрос о самостоятельности специальной психологии как науки окончательно не решен. Одни авторы считают специальную психологию частью патопсихологии, обосновывая это тем, что они обе изучают различные формы нарушения психического развития. Однако с этим нельзя согласиться.
Специальная психология отличается от патопсихологии тем, что она изучает патологию формирования и развития психической сферы у детей с аномалиями развития, в то время как патопсихология изучает структуры и закономерности распада сформировавшейся психической сферы и личности субъекта. Известно, что процессы развития и распада психической деятельности протекают по разным законам и имеют качественные особенности, не позволяющие говорить об однородности отдельных уровней распада и развития. Следовательно, изучение этих закономерностей должно вестись дифференцированно. Специальная психология ориентирована на нужды дефектологии и обслуживает ее теоретические и практические потребности, а патопсихология разрешает задачи практики психиатрической клиники, поэтому включение специальной психологии в патопсихологию представляется неправомерным.
Взаимосвязь специальной психологии, педагогики и специальной педагогики взаимообусловлена и неразрывна. Она выражается в том, что одна из задач специальной психологии – разработка психического обоснования вопросов обучения и воспитания детей с аномалиям развития на основе знаний о специфике их развития, обоснования структуры специальных учреждений, определения направления образования и трудовой подготовки, обоснование применения ТСО для аномальных детей.
Известно, что научная специальная педагогика может совершенствоваться только исходя из знания групповых (обусловленных, аномальными факторами), возрастных и индивидуальных особенностей детей, изучаемых специальной психологией. Поэтому главная задача специальной психологии – опережать психологическое исследование, исходя, с одной стороны, из новых возможностей, которые открывают перед ней современные теоретические и экспериментальные, достижения общей психологии, а с другой стороны, – из самостоятельного видения психологических проблем, возникающих в области обучения и воспитания.
Связь специальной психологии и педагогики с медициной диктуется тем, что они имеют общий объект изучения: ребёнок с врожденными и приобретенными нарушениями психического развития, но отличаются по предмету изучения. Наиболее тесно специальная психология связана с разделами неврологии, психиатрии и физиологии. Интеграция специальной психологии, неврологии и физиологии позволяет качественно ново оценить состояние психического развития аномальных детей.
Взаимосвязь специальной психологии и психиатрии обусловливает более глубокое понимание сущности нарушений отражательной деятельности мозга.
Таким образом, специальная психология, являясь отраслью общей психологии, имеет широкие связи со многими науками. Фундаментальной основой этих связей является общность объекта изучения (человек) и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминированная социальными, психическими, физиологическими, патологическими и другими условиями. Такие ее связи являются существенным фактором развития специальной психологии.
Психолого-педагогическое изучение развития нормальных и аномальных детей сближает детскую, педагогическую и специальную психологию. Изучение общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей обусловливает связь специальной и общей психологии и педагогики. Специальная психология является отраслью общей психологии. Эти связи вытекают из общности определения науки, методов изучения, квалификации изучаемых явлений в единых понятиях.
Широкие связи специальной психологии и других областей психологической науки расцениваются неоднозначно, поэтому вопрос о самостоятельности специальной психологии как науки окончательно не решен. Одни авторы считают специальную психологию частью патопсихологии, обосновывая это тем, что они обе изучают различные формы нарушения психического развития. Однако с этим нельзя согласиться.
Специальная психология отличается от патопсихологии тем, что она изучает патологию формирования и развития психической сферы у детей с аномалиями развития, в то время как патопсихология изучает структуры и закономерности распада сформировавшейся психической сферы и личности субъекта. Известно, что процессы развития и распада психической деятельности протекают по разным законам и имеют качественные особенности, не позволяющие говорить об однородности отдельных уровней распада и развития. Следовательно, изучение этих закономерностей должно вестись дифференцированно. Специальная психология ориентирована на нужды дефектологии и обслуживает ее теоретические и практические потребности, а патопсихология разрешает задачи практики психиатрической клиники, поэтому включение специальной психологии в патопсихологию представляется неправомерным.
Взаимосвязь специальной психологии, педагогики и специальной педагогики взаимообусловлена и неразрывна. Она выражается в том, что одна из задач специальной психологии – разработка психического обоснования вопросов обучения и воспитания детей с аномалиям развития на основе знаний о специфике их развития, обоснования структуры специальных учреждений, определения направления образования и трудовой подготовки, обоснование применения ТСО для аномальных детей.
Известно, что научная специальная педагогика может совершенствоваться только исходя из знания групповых (обусловленных, аномальными факторами), возрастных и индивидуальных особенностей детей, изучаемых специальной психологией. Поэтому главная задача специальной психологии – опережать психологическое исследование, исходя, с одной стороны, из новых возможностей, которые открывают перед ней современные теоретические и экспериментальные, достижения общей психологии, а с другой стороны, – из самостоятельного видения психологических проблем, возникающих в области обучения и воспитания.
Связь специальной психологии и педагогики с медициной диктуется тем, что они имеют общий объект изучения: ребёнок с врожденными и приобретенными нарушениями психического развития, но отличаются по предмету изучения. Наиболее тесно специальная психология связана с разделами неврологии, психиатрии и физиологии. Интеграция специальной психологии, неврологии и физиологии позволяет качественно ново оценить состояние психического развития аномальных детей.
Взаимосвязь специальной психологии и психиатрии обусловливает более глубокое понимание сущности нарушений отражательной деятельности мозга.
Таким образом, специальная психология, являясь отраслью общей психологии, имеет широкие связи со многими науками. Фундаментальной основой этих связей является общность объекта изучения (человек) и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминированная социальными, психическими, физиологическими, патологическими и другими условиями. Такие ее связи являются существенным фактором развития специальной психологии.