пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

18..Взаимосвязь медицины специальной психологии и специальной педагогики.

Предмет и задачи специальной психологии
        Психология аномального развития, или специальная психология, область психологической науки, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными нарушениями формирования нервной системы. На основе такого изучения определяются возможности и пути компенсации дефектов различной сложности, строится система обучения и воспитания людей, имеющих аномалии психического развития.

Специальная психология подразделяется на психологию слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно отсталых (олигофренопсихология), детей с нарушениями речи, детей с задержками психического развития и других категорий детей с отклонениями в развитии.
       Задачи специальной психологии:
       выявление общих и специфических закономерностей психического развития аномального ребенка в сравнении с нормально развивающимся ребенком;
       изучение особенностей развития отдельных видов познавательной деятельности людей с различными типами нарушений;
       изучение закономерностей развития личности человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
        разработка диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений психического развития;
        изучение психологических проблем интеграции и интегрированного обучения;
        психологическое обоснование наиболее эффективных путей и методов педагогического воздействия на психическое развитие детей и взрослых с различными типами нарушений.
        Таким образом, значение специальной психологии (для специальной педагогики) определяется тем, что на основе ее данных строится система обучения, воспитания и социальной адаптации людей, имеющих различные типы нарушений психического развития, определяются наиболее эффективные методы обучения, строится система профессиональной консультации и профессиональной ориентации. 

Широкие связи специальной психологии и других областей психо­логической науки расцениваются неоднозначно, поэтому вопрос о самостоятельности специальной психологии как науки окончательно не решен. Одни авторы считают специальную психологию частью па­топсихологии, обосновывая это тем, что они обе изучают различные формы нарушения психического развития. Однако с этим нельзя со­гласиться.

Специальная психология отличается от патопсихологии тем, что она изучает патологию формирования и развития психи­ческой сферы у детей с аномалиями развития, в то время как пато­психология изучает структуры и закономерности распада сформиро­вавшейся психической сферы и личности субъекта. Известно, что про­цессы развития и распада психической деятельности протекают по разным законам и имеют качественные особенности, не позволяющие говорить об однородности отдельных уровней распада и развития. Следовательно, изучение этих закономерностей должно вестись дифференцированно. Специальная психология ори­ентирована на нужды дефектологии и обслуживает ее теоретические и практические потреб­ности, а патопсихология разрешает задачи практики психиатрической клиники, поэтому включение специальной психологии в патопсихо­логию представляется неправомерным.

Взаимосвязь специальной психологии, педагогики и специальной педагогики взаимообусловлена и неразрывна. Она выражается в том, что одна из задач специальной психологии – разработка психического обоснования вопросов обучения и воспитания детей с аномалиям развития на основе знаний о специфике их развития, обоснования структуры специальных учреждений, определения направления обра­зования и трудовой подготовки, обоснование применения ТСО для ано­мальных детей.

Известно, что научная специальная педагогика может совер­шенствоваться только исходя из знания групповых (обуслов­лен­ных, аномальными факторами), возрастных и индивидуальных осо­бенностей детей, изучаемых специальной психологией. По­это­му главная задача специальной психологии – опережать психоло­гическое исследование, исходя, с одной стороны, из новых возмо­ж­ностей, которые открывают перед ней современные теоретические и экспериментальные, дости­жения общей психологии, а с другой стороны, – из самостоятельного видения психологических проблем, возникающих в области обучения и воспитания.

Связь специальной психологии и педагогики с медициной ди­ктуется тем, что они имеют общий объект изучения: ребёнок с врожденными и приоб­ретенными нарушениями психического развития, но отличаются по предмету изучения. Наиболее тесно специальная психология связана с разде­лами неврологии, психиатрии и физиологии. Интеграция специальной психологии, неврологии и физиологии позволяет качественно ново оценить состояние психического развития аномальных детей.

Взаимосвязь специальной психологии и психиатрии обусловливает более глубокое понимание сущности нарушений отражательной деятель­ности мозга.

Таким образом, специальная психология, являясь отраслью общей психо­логии, имеет широкие связи со многими науками. Фундаментальной основой этих связей является общность объекта изучения (человек) и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминиро­ванная социальными, психическими, физиологическими, патологическими и другими условиями. Такие ее связи являются существен­ным фактором развития специальной психологии.

Психолого-педагогическое изучение развития нормальных и аномальных детей сближает детскую, педагогическую и специальную психологию. Изучение общих закономерностей развития нормальных и аномаль­ных детей обусловливает связь специальной и общей психологии и педагогики. Специальная психология является отраслью общей психологии. Эти связи вытекают из общности определения науки, методов изучения, квалификации изучаемых явлений в единых понятиях.

Широкие связи специальной психологии и других областей психо­логической науки расцениваются неоднозначно, поэтому вопрос о самостоятельности специальной психологии как науки окончательно не решен. Одни авторы считают специальную психологию частью па­топсихологии, обосновывая это тем, что они обе изучают различные формы нарушения психического развития. Однако с этим нельзя со­гласиться.

Специальная психология отличается от патопсихологии тем, что она изучает патологию формирования и развития психи­ческой сферы у детей с аномалиями развития, в то время как пато­психология изучает структуры и закономерности распада сформиро­вавшейся психической сферы и личности субъекта. Известно, что про­цессы развития и распада психической деятельности протекают по разным законам и имеют качественные особенности, не позволяющие говорить об однородности отдельных уровней распада и развития. Следовательно, изучение этих закономерностей должно вестись дифференцированно. Специальная психология ори­ентирована на нужды дефектологии и обслуживает ее теоретические и практические потреб­ности, а патопсихология разрешает задачи практики психиатрической клиники, поэтому включение специальной психологии в патопсихо­логию представляется неправомерным.

Взаимосвязь специальной психологии, педагогики и специальной педагогики взаимообусловлена и неразрывна. Она выражается в том, что одна из задач специальной психологии – разработка психического обоснования вопросов обучения и воспитания детей с аномалиям развития на основе знаний о специфике их развития, обоснования структуры специальных учреждений, определения направления обра­зования и трудовой подготовки, обоснование применения ТСО для ано­мальных детей.

Известно, что научная специальная педагогика может совер­шенствоваться только исходя из знания групповых (обуслов­лен­ных, аномальными факторами), возрастных и индивидуальных осо­бенностей детей, изучаемых специальной психологией. По­это­му главная задача специальной психологии – опережать психоло­гическое исследование, исходя, с одной стороны, из новых возмо­ж­ностей, которые открывают перед ней современные теоретические и экспериментальные, дости­жения общей психологии, а с другой стороны, – из самостоятельного видения психологических проблем, возникающих в области обучения и воспитания.

Связь специальной психологии и педагогики с медициной ди­ктуется тем, что они имеют общий объект изучения: ребёнок с врожденными и приоб­ретенными нарушениями психического развития, но отличаются по предмету изучения. Наиболее тесно специальная психология связана с разде­лами неврологии, психиатрии и физиологии. Интеграция специальной психологии, неврологии и физиологии позволяет качественно ново оценить состояние психического развития аномальных детей.

Взаимосвязь специальной психологии и психиатрии обусловливает более глубокое понимание сущности нарушений отражательной деятель­ности мозга.

Таким образом, специальная психология, являясь отраслью общей психо­логии, имеет широкие связи со многими науками. Фундаментальной основой этих связей является общность объекта изучения (человек) и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминиро­ванная социальными, психическими, физиологическими, патологическими и другими условиями. Такие ее связи являются существен­ным фактором развития специальной психологии.


08.07.2015; 00:07
хиты: 99
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь