пользователей: 30398

предметов: 12406

вопросов: 234839

Конспект-online

I семестр:

»	Гос экзамен

Гос экзамен

	1	1.Психолого-педагогическое сопровождение как гуманистическая технология коррекции и компенсации развития лиц с ОВЗ с целью их социализации и профессионального самоопределения.
	2	Понятие дизонтогенеза, виды, параметры. Структура дефекта в концепции Л.С. Выготского (ПК - 5). Основные концепции Л.С.Выготского и их значение для современной специальной психологии и педагогики.
	3	Основные компоненты языковой способности человека (фонетический, лексический, морфологический, синтаксический, «дискурсивный»). Этапы нормального развития детской речи в подходах отечественных ученых: Мастюковой Е.М., Гвоздева А.И., Леонтьева А.Н. (ПК-11);
	4	Организация деятельности психолого-медико-педагогических комиссий: цели, задачи ПМПК, состав и основные направления работы. Роль психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов в развитии и сохранении здоровья детей. (ПК-6)
	5	Основные этапы и методы психолого-педагогического обследования ребенка с проблемами в развитии. Примерные рекомендации к составлению заключения по результатам психолого-педагогического обследования ребенка. (СК-1)
	6	Коррекционно-педагогическая деятельность в специальном образовательном учреждении: психолого-педагогическая суть, основные элементы (ПК-10)
	7	Содержание профессиональной деятельности специального психолога: принципы и основные направления работы.
	8	Коррекционно-развивающая среда дошкольной образовательной организации и ее методическое обеспечение с целью познавательного развития детей с нарушением интеллекта.
	9	Особенности развития высших психических функций у детей дошкольного возраста с нарушениями речи (для раскрытия содержания вопроса за основу необходимо взять психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений Р.Е. Левиной)
	10	Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы для детей с нарушением зрения. Требования к демонстрационному и раздаточному материалу, использованному при работе с детьми с нарушением зрения.
	11	Консультирование родителей ребенка, имеющего нарушения слуха по вопросам обучения, развития и семейного воспитания (ПК -8)
	12	Методы коррекционно-развивающего воздействия на детей с расстройствами аутистического спектра, критерии оценки эффективности их применения в образовательном процессе ( ПК-7)
	13	.Теоретико-методологические основы учения о сложной структуре аномального развития ребенка. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта (ОП -1)
	14	Основы системного подхода в групповом консультировании. Последовательность этапов работы психолога при групповом консультировании. Специфика консультирования отдельных групп (семьи, детской группы, родительской группы и т.п.) (ПК 8).
	15	Направления, формы, методы, и принципы психолого-педагогической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья (ПК - 13)
	16	Интегративные модели образования, особенности их реализации в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений (ПК-3).
	17	Понятие «коррекция», виды, формы псикоррекционной работы с детьми имеющие нарушения в развитии. Психокоррекционная программа: рационализация выбора и особенности реализации на основе личностно - ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья
	18	Эволюция отношения общества и государства в целом к лицам с отклонениями в развитии от античных времен до наших дней. Развитие системы психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями в России.
	19	Клиническая психология как наука: предмет, задачи, основные разделы. Психические расстройства у детей и подростков. Организационные и нормативно-правовые аспекты деятельности клинического психолога (ОК-7)
	20	Психолого-педагогические технологии социально-трудовой абилитации и реабилитации детей с нарушениями интеллектуального и сенсорного развития
	21	Основные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ресурсы образовательных учреждений в интеграции детей-сирот. Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика, индивидуальная и групповая диагностика (скрининг), консультирование (индивидуальное и групповое), развивающая работа (индивидуальная и групповая),коррекционная работа (индивидуальная и групповая) (ОК-3).
	22	Ранняя диагностика психомоторных функций детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, прогноз заболевания. Применение методов физического воспитания и их роль в психическом развитии ребенка на ранних этапах онтогенеза.
	23	Межведомственное взаимодействие специалистов психологической службы ранней помощи и семьи с целью обеспечения максимальной адаптации к жизни дома, в детском саду.
	24	Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность специального психолога системы образования.
	25	Комплексное сопровождение больных детей и детей инвалидов в условияхсоциальной и психологической поддержки (ПК-4)
	26	Теория Выготского Л.С. и ее влияние на становление научных взглядов на развитие ребенка: движущие силы и основные законы психического развития, периодизация психического развития в онтогенезе, критические периоды в развитии. (ПК-9)
	27	Социально-психологичский и адаптационный потенциал слепых и слабовидящих выпускников школ. Психологическое сопровождение учащихся старших классов с нарушением зрения как фактор оптимизации социально-психологической адаптации выпускников школ для слепых и слабовидящих детей.
	28	Применение современных компьютерных технологий в работе с детьми с зпр: цели, психолого-педагогические возможности в коррекции высших психических функций. Назовите компьютерные развивающие программы и игры, применяемые в учебном процессе.
	29	Комплексный подход в коррекции девиантного развития и поведения детей с нарушениями интеллекта (СК - 2)
	30	Основные направления психотерапии в работе с детьми с различными нарушениями по абилитации и интеграции их в социокультурное пространство.
	31	Психолого-педагогическая характеристика применения альтернативных методов коммуникации в коррекционно-компенсаторной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра в сферах образования и социальной защиты.
	32	Психолого-педагогическое сопровождение реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с целью их интеграции в социокультурное пространство
	33	Психопрофилактика как направление деятельности психолога в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Значение владения навыками устной коммуникации, ведения дискуссии и способности к публичным выступлениям в пропаганде психологических знаний среди населения, родителей и педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОК-5)
	34	Игровая деятельность и ее роль в развитии психики ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Динамическое наблюдение за процессом игры с целью получения данных о соответствии хода психического развития ребенка нормативным показателям и определения направления коррекционно-развивающего воздействия (ПК-7)
	35	.Роль биологических и социальных факторов в возникновении психических заболеваний у детей разного возраста. Учёт критических периодов в возникновении и развитии болезни.

16.09.2015; 13:06

хиты: 90569

рейтинг:+1

помощь