Игротерапия —коррекционное воздействие на детей с использованием игры. Психокоррекционяый эффект игровых занятий у детей достигается, благодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами. Применение игротерапии полезно при социальном инфантилизме, замкнутости, необщительности, сверх конформности и сверх послушании, при нарушении поведения и наличии вредных привычек и др.
Арттерапия —одно из направлений психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.. Основная ее цель состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. С точки зрения представителей психоанализа важнейшей техникой арттера- певтического воздействия является техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством аффективного взаимодействия. С точки зрения представителей гуманистического направления, коррекционные возможности арттерапии связаны с представлением ребенку практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, в утверждении и познании своего «Я».
К основным видам арттерапии относятся:
- рисуночная терапия;
- музыкотерапия, библиотерапия;
- танцевальная терапия;
- сочинение историй;
- сказкотерапия;
- куклотерапия.
Рисование — творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.
Музыкотерапия - представляет собой метод, использующий музыку в качестве средств коррекции (прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное и групповое музицирование). Музыкотерапия активно используется в коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.
Библиотерапия — специальное коррекционное воздействие на ребенка с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния. Коррекционное воздействие чтения проявляется в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, влечения, желания, мысли, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу.
Танцевальная терапия – применяется при работе с людьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия. Цель танцевальной терапии — развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения. Танцевальная терапия используется в основном в групповой работе. Она побуждает к свободе и выразительности движения, развивает подвижность, укрепляет силы как на физическом, так и на психическом уровне.
Сочинение историй - рассказов используется для оживления чувств ребенка или подростка, для того чтобы претворить внутреннее беспокойство в конкретный образ, найти адекватные способы разрешения конфликтов, вызывающих нарушения поведения ребенка.
Сказкотерапия — направление, использующее сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Тексты сказок вызывают у детей интенсивный эмоциональный резонанс, что помогает создать в сложной эмоциональной обстановке эффективную ситуацию общения.
Куклотерапия - метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. Куклотерапия широко используется для улучшения социальной адаптации, при коррекционной работе со страхами, заиканием, нарушениями поведения, а также для работы с детьми, имеющими эмоциональную травму.
Практическая часть.
Приведите пример психотерапевтического занятия с детьми с нарушениями в развитии, направленного на преодоление в эмоциональной или поведенческих сфера: (сказкотерапия).
Форма занятия: групповая.
Вид нарушения в развитии ребенка:
«Дружба».
- Приветствие: Здравствуйте ребята! Я сегодня вам принесла «волшебный шарик». Для того чтобы шарик показал свое волшебство, нам нужно будет по кругу передавать шарик, и называть свое имя и сказать на что оно похоже.
- Меня зовут Света. Мое имя похоже на солнышко.
- А меня зовут Снежана. Мое имя похоже на снежинку.
Молодцы ребята!
- Ритуал «входа»: теперь чтобы посмотреть на «волшебство шарика» мы все вместе отправимся в сказочную страну. Все вместе держим шарик, закрываем глаза и произносим заклинание «абрака – дабра бум»! Раз, два, три открываем глазки! Ребята, все попали в сказку? Мы никого не забыли? Смотрите, наш шарик укатился, давайте побежим за ним… В путешествии в сказочной стране дети встречают необычного ежика.
- Расширение:
Психолог рассказывает: жил на свете ежик. Он всегда был всем недоволен. Его все на свете раздражало и злило. Поэтому он жил отдельно и у него никогда не было ни друзей, ни соседей.
Упражнение «Ежик» - дети мелкими шагами передвигаются по коврику, затем останавливаются и сердито шмыгают, как раздраженный ежик.
Психолог: однажды муравей, который оказался далеко от своего муравейника, попал в беду: он сломал одну из четырех ножек и потерял сознание почти у входа в домик ежика.
Упражнение «Муравей без сознания» - дети выполняют упражнение поочередно, подходят один за другим к психологу, представляют, что они «муравьи», охают, закрывают глаза и падают спиной назад на руки психолога.
Психолог: в тот вечер ежик, как всегда, собирался на охоту и, выйдя из дома, сразу же увидел муравья. Сначала он удивился, потом его это так разозлило, что он начал сердито фыркать и шмыгать.
Упражнение «Встреча» - выбирается ребенок «муравей», а дети ходят вокруг него, изображая удивление: поднимают плечи, разводя руки в стороны; поднимают вверх брови и открывают рот. По сигналу психолога дети начинают быстро двигаться в противоположном направлении, сердито фыркая и шмыгая. Он уже было собрался пройти дальше, как муравей тихонько застонал и пришел в себя.
- Добрый день, - поздоровался воспитанный муравей.
В ответ ежик только фыркнул.
- Простите меня, уважаемый ежик, я не послушался маму, отошел далеко от дома и попал в беду, сломав себе ножку. Не поможете ли вы мне?
Ежик подпрыгнул от неожиданности, ему никак не хотелось принимать в своем домике гостей, но деваться было некуда. Он поднял бедного муравья, занес его в домик, положил на кровать и пошел, наконец, на охоту, все еще злясь на муравья, на себя и на весь белый свет.
Упражнение «Спасение» - Детям предлагаются животные-игрушки, которых бы они спасли. Психолог объясняет, что каждая из этих игрушек требует определенной помощи, а дети должны взять игрушку, пожалеть ее и отнести к игровому уголку.
Психолог: Что-то шевельнулось в сердечке Ежа, и он еще не понимал, что это была жалость и сочувствие к меньшему и более слабому. Он решил сходить к тетушке сове, которая славилась тем, что лечила всех зверей в лесу.
Упражнение «Стук сердца» - детям предлагается разбиться на пары. Затем поочередно ложиться на пол и слушать сердечко друг друга. При этом, тот, кто лежит, не открывает глаза и не шевелится.
Сова, услышав, о чем просил ее Ежик, сильно удивилась, но согласилась пойти осмотреть больное насекомое. Она прописала ему лекарство и привязала к сломанной ножке маленькую веточку, чтобы быстрее зажила. А Ежика попросила сообщить родителям муравья, что он у него, потому что перевозить его в муравейник еще нельзя. С тех пор двери в домик Ежика не закрывались. У муравья оказалось столько друзей, что каждый час кто-то приходил его навестить.
Упражнение «Друзья» - Выбирается один ребенок - «муравей». К нему по очереди подходят дети, здороваются, спрашивают: «Как дела?», И желают скорейшего выздоровления.
Когда муравей выздоровел и вернулся домой, Ежику стало грустно и одиноко. Тогда он решил сам пойти и навестить муравья и его друзей, которые со временем стали друзьями и самого Ежика. Все очень обрадовались, увидев его с корзиной ягод в руке и радостной, ласковой улыбкой на лице. С того дня ежик забыл, что такое раздражаться и злиться, он понял, что нужно жить рядом с друзьями и радоваться жизни.
«Спасибо вам ребята!» - поблагодарил их ежик! Вы мне сегодня очень помогли!
- Закрепление информации – дети, посмотрите, к нам прилетела птичка и принесла с собой корзинку, давайте посмотрим, что там. Посмотрите, она принесла нам подарки от жителей леса, здесь и грибочки, и ягоды, и орешки. А еще ей хотелось бы, чтобы и у нее было много друзей, как у Ежика. Давайте попробуем слепить птичек.
Лепка из соленого теста
- У каждого из вас на столах находится соленое тесто, возьмите два кусочка, скатайте два шарика - это туловище и голова, соедините, прикрепите глазки (из бусинок, пуговиц), и клюв.
Детям напоминаются приемы работы: оттягивание, прищипывание, раскатывание. Дети работают самостоятельно, иногда прибегая к помощи воспитателя.
- Интеграция:
- Чему научила сказка?
- Что приобрел положительного в этой сказке?
- Как вы считаете, понял ежик, что жить рядом с друзьями лучше, чем одному?
- Обобщение:
Что мы делали сегодня на занятии? (Проговариваем вместе с детьми, всю последовательность занятий. Отмечаем заслуги детей и обобщаем ситуации применения опыта).
- Ритуал выхода:
«Мы берем собой все важное, что было сегодня с нами и все чему мы научились». (Дети протягивают руку в круг и совершают действие и прикладывают руки к груди). Ритуал выхода такой же, как и ритуал входа.
