Патологические нарушения речи разделяют в зависимости от локализации подразделяются на центральные и периферические, а в зависимости от характера нарушения — на органические и функциональные.
Клинические формы нарушений речи:
1) периферического характера:
механическая дислалия (нарушения звукопроизношения связаны с различными нарушениями строения артикуляционного аппарата); функциональная дислалия (нарушение функции артикулирования — неправильные, неточные движения артикуляционного аппарата при сохранном строении органов артикуляции);
ринолалия — нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи, в первую очередь — голоса, вызванное нарушением строения артикуляционного аппарата в виде расщелин (незаращения) губы, альвеолярного отростка, десны, твердого и мягкого нёба. Может быть открытой, когда воздушная струя при звукообразовании проходит не только через рот, но и через полость носа, и закрытой, проявляющейся при нарушениях нормальной проходимости носовой полости при аденоидах, опухолях, искривлениях носовой перегородки, хронических процессах в носоглотке;
ринофония — нарушение тембра голоса при нормальной артикуляции звуков речи, обусловленное дискоординацией участия ротовой и носовой полости в процессе фонации;
дисфония — расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония). Может быть обусловлена органическими и функциональными расстройствами голосообразующего механизма центрального и периферического характера;
2) центрального характера:
дизартрия — нарушение звуковой системы языка (звукопроиз-ношения, просодики, голоса) в результате органического поражения центральной нервной системы. Нередко при дизартрии нарушения не ограничиваются только произносительной стороной, но касаются также лексико-грамматической стороны и понимания речи;
алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи). При моторной алалии трудности касаются развития собственной речи при относительно сохранной возможности понимания обращенной речи. При сенсорной аладии наблюдается противоположная картина: нарушается в той или иной степени понимание речи окружающих;
афазия — полная или частичная утрата ранее сформированной речи в результате тяжелых травм головного мозга, воспалительных процессов и опухолей, затрагивающих речевые зоны. В основе механизма афазий лежит распад речевого стереотипа, в связи с чем утрачиваются навыки произношения или возможности понимания чужой речи. В детском возрасте (до 5 — 7 лет) нарушения речи при поражениях мозга по типу афазий в основном стертые и в большей мере касаются слухоречевой памяти (Л. С. Цветкова, 1988);
дисграфия, или аграфия, — специфическое, соответственно частичное или полное расстройство процесса письма. Проявляется в нестойких оптико-пространственных образах букв, в искажениях звукослогового состава и структуры предложения. Письмо может нарушаться при поражении почти любого участка коры левого полушария мозга — заднелобных, нижнетеменных, височных и затылочных отделов;
дислексия (алексия) — стойкое нарушение чтения, связанное с недоразвитием в основном теменно-височно-затылочной области головного мозга.
Педагогическая характеристика групп детей с недостатками речи
Детей с однородными нарушениями речи можно объединить в группы, что представляется удобным при проведении коррекци-онной работы.
Обычно выделяются группы со следующими нарушениями: 1) фонетике-фонематические нарушения (ФФН, дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: с функциональными и механическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии);
2) общее недоразвитие речи (ОНР, дети с преимущественными недостатками лексико-грамматической стороны речи, с разными уровнями речевого недоразвития: сложными формами дизартрии, алалиями, афазиями, дислексиями и алексиями, дисграфиями и аграфиями);
3) недостатки мелодико-интонационной (ринофонией, дисфонией, афонией) и темпо-ритмической стороны речи (с заиканием, итерацией, полтерн, тахилалией, брадилалией).
(более кратко и сжато, тоже, что было написано выше)
Клиническая терминология нарушений речи. Клинические термины определяют фонематические (звукопроизношение) и лексико-семантические нарушения (понимание, адекватный выбор слов, правильность составления фраз).
Фонематические нарушения:
- не развитая с рождения речь (алалия);
- задержка фонематического развития (логопатия);
- нарушение громкости (афония, макро- микрофония);
- нарушения четкости произношения (дислалии)
- дизартрия (смазанная и скандированная речь при поражении пирамидной и экстрапирамидной систем),
- гнусавость (нарушение тембра),
- картавость и шепелявость (неспособность правильно воспроизвести ряд звонких и свистящих звуков),
- диплофония (раздвоение голоса, одновременность произношения разных звуков при дефекте голосовой щели и неравномерном напряжении голосовых связок);
- нарушение темпа (тахи- и брадилалия — быстрая и замедленная речь);
- нарушение ритма (монотонная речь, повторение звуков разного патогенеза
- палилалия, заикание, персеверации).
Лексико-семантические нарушения (аграмматизмы):
- бедность словарного запаса (олигофазия);
- распад ранее сформированной речи при нарушениях в центральном звене ее анализатора (афазия);
- нарушение чтения (алексия);
- нарушение письма (аграфия).
