Общие закономерности психического развития, в равной мере присущих как норме, так и патологии: · Определённая последовательность стадий развития психики; · Закон разновременности процессов развития. Наличие сензитивных периодов (наиболее активное развитие тех или иных компонентов сознания) в развитии психических функций; · Последовательность развития всех психических процессов; · Роль деятельности в психическом развитии; · Роль речи в формировании высших психических функций;· Ведущая роль обучения в психическом развитии.
Специфические закономерности:
· Замедление темпа возрастного развития, изменение сроков перехода от одной фазы к другой. Этапы развития сдвинуты во времени и растянуты внутри себя. · Наличие первичного нарушения, приводящего к своеобразным изменениям всего психического развития ребёнка, что проявляется в формировании вторичных и последующего порядка нарушений в сфере психической деятельности. · Общее снижение психической активности. Снижение уровня познавательной активности, что дополнительно замедляет развитие познавательных процессов. · Недоразвитие всех или некоторых форм предметной деятельности. Весьма частыми причинами нарушения деятельности могут выступать незрелость мотивационной сферы, процессов целеполагания, несовершенство отдельных операций или недостатки контроля за их протеканием. · Практически у всех групп детей с ограниченными возможностями отмечается недоразвитие моторики. · Разнообразные формы речевых нарушений и затруднения в формировании процесса речевого опосредования, что сказывается на темпах формирования высших психических функции. · Трудности в сфере общения в разной степени и по разным причинам.
· Снижение способности к приёму и переработке информации (меньший объём принятой в единицу времени информации, замедление скорости приёма и переработки информации, искажение принимаемой информации). · Недостатки в интегративных процессах, что проявляется в трудностях узнавания предметов и явлений, для осуществления которого необходима актуализация образов-представлений, относящихся к другой модальности. · Для многих групп детей с отклонениями в развитии характерна определенная диспропорция между образнойи вербальной сферами психики. · Изменение степени полноты и точности отражения окружающего мира. Проявляется в бедности запаса представлений и знаний об окружающей действительности.· Часто встречаются разнообразные деформации социальной ситуации развития, проявляющейся в не правильных стилях воспитания.
