Педагогический контроль рассматривается в широком и узком смысле. В первом смысле под педагогическим контролем понимают систему научно обоснованной проверки результатов образования обучающихся, во-вторых, он означает выявление, измерение, оценку знаний, умений, навыков.
Классификация видов педагогического контроля, предложенная Э.В. Лузином и Д.В. Чернилевским:
- нулевой – контроль ЗУН, необходимый для изучения новой учебной дисциплины; - входной – контроль знаний и умений обучаемых по предыдущим учебным дисциплинам, необходимых для эффективного обучения очередной дисциплине; - текущий контроль – непрерывно осуществляемое «отслеживание» уровня усвоения знаний и умений обучаемых; - рубежный – контроль умений и знаний обучаемый по окончании изучения темы, раздела, модуля; - итоговый – контроль ЗУН с целью обобщения (проводится на зачетах и экзаменах); - отсроченный – контроль остаточных ЗУН спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.
Оценка результатов обучения осуществляется с помощью определенных методов контроля - способов, направленных на определение результативности образовательной деятельности обучающихся. Оценку результатов обучения осуществляют, применяя устные, письменные, практические методы контроля, экзамены и зачеты. К методам устного оценивания относятся: опрос учащихся, контрольное чтение карты, чертежа, технической или технологической документации и др. Основными методами письменного контроля являются диктанты, изложения, классные и домашние сочинения, рефераты, письменные ответы на вопросы, решение различных задач и упражнений (с применением программированных средств), письменные задания творческого характера, решение заданий контрольно-измерительных материалов.
В зависимости от специфики организационных форм различают оценивание фронтальное, групповое, индивидуальное, комбинированное и самоконтроль обучающихся.
Педагогический тест – система заданий специфической формы, определенного содержания, позволяющая объективно измерить уровень знаний, умений и навыков.
ЕГЭ – экзамен с использованием заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень усвоения участниками ЕГЭ ФГОС.
В теории и практике образования существуют следующие требования к организации контроля, оценивания учебных достижений учащихся. 1. Индивидуальный характер; 2. Систематичность, регулярность 3. Разнообразие форм проведения контроля.4. Всесторонность 5. Объективность;
Функции оценки: диагностическая; ориентационная; стимулирующая и мотивирующая; социализирующая (регулятивная).
К современным средствам оценивания результатов обучения относятся рейтинговая система оценки знаний. Рейтинг- индивидуальный суммарный показатель уровня учебных достижений учащихся, утсановленный на каждом этапе обучения.
Мониторинг качества образования: образовательный мониторинг и системный мониторинг.
Образовательный мониторинг – система постоянного сбора данных о наиболее значимых характеристиках качества образования, их обработка, анализ и интерпретация с целью обеспечения системы образования достоверной инфо о соответствии процессов и результатов нормативным требованиям.
Системный мониторинг – совокупность взаимосвязанных плановых оценочных процедур, направленных на оценку результативной и процессуальной сторон качества образовательного процесса с целью получения объективной инфо о его состоянии, основанном на согласовании представлений всех заинтересованных сторон.
Функции мониторинга: информационная, диагностическая, сравнительная, интегративная, прогностическая.
