Интерактивные методы обучения истории

Метод обучения – способ формирования у школьников знаний, умений и ЦО.

Составная часть метода – методический прием, т.е. конкретный приём обучения.

Критерии отбора метод. Приемов на уроках:

1. Конкретная цель, которую хочет достичь учитель;
2. Конкретные условия обучения;
3. Уровень подготовки школьников;
4. Личные склонности учителя.

По степени активности школьников (Иоффе):

• Пассивные;
• Активные;
• Интерактивные.

В России использование активных и интерактивных методов широко практиковалось в 20-х гг. хх в. (проектный, лабораторно-бригадный метод, производственные, трудовые экскурсии, практики). Дальнейшая разработка этих методов присутствует в трудах Сухомлинского (60-егг.), а также “педагогики – сотрудничества” (70-80-егг) - Шаталова, Амонашвили, Лысенковой и других. 

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

Функции интерактивного обучения.

Некоторые авторы (В. С. Грехнев,   Н. В. Самоукина) выделяют следующие функции интерактивного обучения:

• активизация процесса обучения;
• формирование предметных знаний и надпредметных умений и навыков в процессе самостоятельной работы;
• развитие творческих способностей учащихся, их личной свободы и раскованности, улучшение психологического климата, развитие дружбы и взаимопомощи в коллективе.

О. О. Жебровская отмечает возможность реализации в условиях интерактивного обучения одновременно нескольких функций:

• обучающей (включает усвоение содержания образования, развитие общеучебных умений и навыков);
• развлекательной (создание благоприятной атмосферы на уроках);
• коммуникативной (объединение коллектива учащихся, установление эмоциональных контактов);
• релаксационной (снятие эмоционального напряжения);
• психотехнической (формирование навыков подготовки физиологического состояния для более эффективной деятельности).

 C точки зрения Т. С. Паниной и  Л. Н. Вавиловой интерактивные формы можно разделить на три группы: дискуссионные, игровые, тренинговые.