пользователей: 21222
предметов: 10454
вопросов: 177450
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Методы устного слова в обучении истории

Метод обучения – способ формирования у школьников знаний, умений и ЦО.

Составная часть метода – методический прием, т.е. конкретный приём обучения.

Критерии отбора метод. Приемов на уроках:

  1. Конкретная цель, которую хочет достичь учитель;
  2. Конкретные условия обучения;
  3. Уровень подготовки школьников;
  4. Личные склонности учителя.

До 19 века слово главенствовало в преподавании. До сер. 20 века – рассказ (повествование). В 1970-х гг. появляются работы (Лернер, Дайри), которые акцентируют внимание на познавательной деятельности школьников, речь идет о проблемном обучении.

Потенциал устного слова:

  1. Устное слово связует все компоненты урока;
  2. Слово учителя может добавить, скорректировать любую методичку;
  3. Формирование умений, представлений, понятий и т.п.;
  4. Формирование ЦО.

Недостатки устного слова:

  1. Слово необратимо;
  2. Слово не имеет членения;
  3. Соблюдение темпа речи;
  4. Следить за речью;
  5. Трудозатратность.

Приёмы монологического изложения:

  1. Повествование – последовательное изложение учебного материала в форме рассказа или сжатого изложения.
    • Рассказ – сюжетное повествование, которое строиться по законам литературного жанра, т.е. имеет завязку, кульминацию, развязку, действующих лиц;
    • Сжатое изложение – последовательное повествование, которое раскрывает истор.событие, протекающее в динамике, менее яркое и подробное чем рассказ, лишенное деталей. Задача – сообщить о событии.
  2. Описание – последовательное изложение признаков истор. явления:
    • Картинное описание;
    • Аналитическое описание;
  3. Характеристика – точно сформулированное перечисление существенных черт явления в их связях и особенностях.
    • Описательная характеристика – для описания особенностей истор. личности;
    • Обобщающая характеристика – обобщение ранее излагавшегося материала;
    • Сравнительная характеристика – сравнение на основе признаков (критериев) различных истор. явлений;
  4. Объяснение – раскрытие внутр. Связей и зависимостей, сущности явления. Используются для раскрытия закономерностей.

Рассуждение – (разновидность объяснения) прием, который предполагает, что причины, внутр. Связи учитель раскрывает таким образом, что сам себе задает вопросы, сам же на него и отвечает.

  1. Лекция – предполагает запись учениками в тетрадь материала, который учитель считает необходимым. Все записи производятся строго под диктовку и контроль.

Диалогические формы изложения учебного материала:

  1. Беседа – вовлечение в работу школьников, используется на этапе изучения нового материала и закрепления.
    • Вводная – актуализация знаний, умений, цо, установление преемственной связи;
    • Эвристическая – основана на анализе, обобщении известных школьникам фактов, учитель сам не раскрывает, а задает наводящие вопросы.
    • Обобщающая (заключительная/аналитическая) – осмысление изученного материала, его систематизация, подведение итогов.

Интерактивные формы: дискуссия.


05.07.2015; 16:55
хиты: 45
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь