Знания:
- представления (отражение истории реальности в сознании школьников через системы образов);
- понятия (отражение истор. реальности через выделение характерных признаков того или иного явления);
- закономерности (отражение в сознании школьников связей между фактами, явлениями).
Закономерности истор. развития – объективные внутренние, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между историческими фактами.
В науке нет единого подхода к проблеме истор. закономерностей: социологический подход, роль личности, отрицание существования закономерностей.
В совр. Школьной лит-ре установилось сочетание подходов, и методисты выделяют виды закономерностей, которые встречаются в школьном курсе:
- Причинно-следственные связи;
- Локальные связи (влияние природ. Условий на особенности жизни людей в ту или иную эпоху);
- Временные связи (развертывание к-л процессов во времени).
Методические пути формирования закономерностей:
- Ставя цель подвести школьников к пониманию закономерностей исторического развития на конкретном уроке, учитель должен понимать различие между раскрытием закономерностей и их перечислением. Добиться понимания – добиться, чтобы школьники не только назвали причину, но и смогли ее объяснить;
- Иногда раскрытие причин подменяется их описанием или описанием самого явления;
- Дети не умеют выделять более важные причины от менее важных – излишнее кол-во причин для школьников в учебнике;
- Путают причины и повод;
- Школьники улавливают начало и конец, а сам процесс не знают.
Раскрытие закономерностей возможно осуществить двумя путями:
- Индуктивный. От фактов – вывод;
- Дедуктивный. От вывода – факты;
Приёмы:
- Объяснение;
- Рассуждение;
- Эвристическая беседа;
- Постановка вопросов к тексту учебника, документа;
- Использование наглядности;
- Составление сравнительных таблиц.
