12. Психологічна характеристика навчання за формами передачі знань.

Традиційне (пояснююче) навчання вважається мало розвиваючим, недостатньо активним типом для учнів. Суть його в тому, що вчитель дає в готовому вигляді знання учням, зразки дій, тому активність проявляється в основному перцептивна (зорове та слухове сприймання) та мнемічна (запам'ятовування), а розумово-мислительна обмежена.
ПОЗИТИВНЕ: вчитель може викласти матеріал цікаво, емоційно, захоплююче, що викликає інтерес у дітей.
НЕГАТИВНЕ: не достатньо розвивається самостійність та мислення.
Цей метод використовується обов'язково, однак слід намагатися активізувати учнів навіть при традиційному навчанні:
- постановкою риторичних запитань (самому собі) і відповідь;
- звертанням до досвіду учнів, наведення ними прикладів;
- використання досліду, експерименту, ТЗН при поясненні.
Програмоване навчання. Суть:
- матеріал розбивається на “порції”: відбувається засвоєння першої “порції”, завдання на виконання засвоєного матеріалу, контроль за якістю засвоєння;
- подається друга “порція” матеріалу, завдання на його використання, контроль якості виконання цих завдань;
- після вивчення перевірка якості засвоєння всього матеріалу.
ПОЗИТИВНЕ: чіткий контроль за якістю засвоєння; тісний зворотній
зв'язок, можливість втрутитися, повернутися на попередній етап, урізноманітнюється навчання.
НЕГАТИВНЕ: обмежена активність учнів, особливо розумова, тому це недостатньо розвиваючий тип навчання, не регулюється здатність до самостійного пошуку знань.
Цей метод слід використовувати, коли матеріал складається з окремих компонентів, і їх потрібно вивчати окремо.
Діалогове, суть якого у вирішенні завдань, питань, часто проблемного характеру, у дискусії, діалозі, суперечці між вчителем та учнями, а краще між самими учнями.
Майстер діалогового навчання Ільїн.
ПОЗИТИВНЕ: розвивається активність і самостійність учнів, здатність до власної точки зору. Найбільша цінність - це виховуючий тип навчання, який являє собою власне спільну діяльність учнів на уроці, де виникають взаємодія, взаємопідтримка, спільні переживання, розвивається культура поведінки, етика (вислуховувати один одного, не перебивати...), логіка, мислення і мовлення.
НЕГАТИВНЕ: не всі учні мають достатній рівень знань, готовності до діалогу та дискусії.
Навчання-гра - повинно бути основним типом навчання у першому класі, особливо шестирічному; створюються ігрові ситуації, в яких діти виступають в різних ролях, читання за ролями, інсценізування.
ПОЗИТИВНЕ: викликає пожвавлення, інтерес, дозволяє легше досягти учбову, виховну, розвиваючу мету.