пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

4. Розвиток психічних пізнавальних процесів молодших школярів

Увага

На початку молодшого шкільного віку переважає мимовільна увага,  під впливом учіння поступово починає розвиватися, дещо переважати наприкінці молодшого шкільного віку довільна увага.

Властивості уваги молодших школярів:

  1. Обсяг уваги дітей менше, ніж у дорослої людини (3-5 об’єктів за 1 с.), що потрібно враховувати при поясненні навчального матеріалу.
  2. Розподіл уваги викликає в молодшому шкільному віці певні труднощі, а тому вчитель повинен комбінувати простий і складний види діяльності, що полегшує розподіл уваги дітей між ними.
  3. Увага молодшого школяра не стійка, тому для її підтримання потрібно постійно урізноманітнювати види роботи  на уроці.
  4. Переключення уваги також є утрудненим для молодших школярів, тому вчитель повинен давати спеціальний час для переключення уваги  дітей з одного виду діяльності на інший.

Шляхи розвитку уваги:

  • поєднання більш близьких з більш віддаленими цілями;
  •  використання різноманітних видів роботи;
  • оптимальний темп ведення уроку;
  • оптимальна гучність голосу вчителя;
  • врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Сприймання

Виділяють такі вікові особливості сприймання молодшого школяра:

  1. Мала диференційованість сприймання означає, що діти путають схожі предмети. Причиною такого явища є віковий недостатній розвиток аналітико-синтетичної діяльності при сприйманні.
  2. Тісний зв'язок сприймання з емоційною сферою особистості дитини. Це означає, що навчальний матеріал, який викликає позитивні емоції сприймається набагато краще, ніж той, який викликає негативні емоції. Нейтральний матеріал сприймається дітьми найтяжче.
  3. На початку молодшого шкільного віку основною метою дитини виступають дії з предметами, а їх сприймання є лише умовою засобом для досягнення цієї мети. Під впливом учіння співвідношення між діями та сприймання змінюється. Наприкінці цього вікового періоду сприймання предметів починає виступати для дитини головною метою, а дії з цими предметами перетворення лише в засоби для їх сприймання.

 

Шляхи розвитку сприймання

  1. Використання прийому порівняння предметів з метою подолання слабкої диференційованості сприймання дітей.
  2. Вчитель повинен постійно виділяти головне і суттєве в навчальному матеріалі, який сприймається дітьми, вчити дітей вмінню здійснювати аналіз та синтез об’єктів сприймання.
  3. Використання засобів наочності та технічних засобів навчання.
  4. Усний звіт дитини про те, що вона сприймає.
  5. Враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей.

Пам'ять

Пам'ять молодших школярів розвивається у двох основних напрямах:

  1. посилюється питома вага смислової, словесно-логічної пам'яті у порівнянні з механічною та образною пам'яттю;
  2. розвивається здатність дитини управляти процесами пам'яті (запам’ятання, відтворення, збереження і забування).

На початку молодшого шкільного віку у дітей образна та механічна пам'ять. Причинами домінування механічної пам'яті є:

  • достатньо високий рівень розвитку даного виду пам'яті у молодших школярів;
  • дитина ще не вміє диференціювати завдання запам’ятання (мнемічні завдання);
  • у дітей ще не достатньо розвинене мовлення, а тому їм легше запам’ятати напам'ять текст, ніж передавати його зміст своїми словами;
  • молодші школярі не володіють прийомами смислового матеріалу.

Засоби розвитку пам'яті:

  1. Вчитель повинен давати дітям диференційовані мнемічні завдання (який матеріал треба запам’ятати дослівно, який – у загальних рисах , щоб передавати своїми словами, а з яким можна лише ознайомитись).
  2. Формування відповідності установки на запам’ятання певного матеріалу.
  3. Вчитель повинен навчати дітей прийомам смислового запам’ятовування:
    • виділення головного і суттєвого в матеріалі для розуміння цього матеріалу  для його усвідомлення, тобто смислова обробка матеріалу;
    • складання плану для запам’ятання шляхом виділення опорних пунктів у матеріалі;
    • правильна організація повторення матеріалу, чергування запам’ятання матеріалу з його частковим відтворенням;
    • використання спеціальних мнемо-технічних прийомів;
  4. Вчитель повинен навчати дітей прийомам пригадування матеріалу.

Уява

Уява молодших школярів теж розвивається в двох основних напрямах:

  1. посилюється реалізм образів уяви, дитина поступово починає оцінювати ці образи з позицій здорового глузду, а пізніше – й елементів логіки;
  2. посилюється здатність дитини управляти своєю уявою.

     В даний віковий період інтенсивно розвивається як репродуктивна, так і творча уява дітей.

Засоби розвитку уяви:

  1. використання творчих завдань;
  2. застосування наочності, ТЗН, творів літератури і мистецтва;
  3. складання дитиною оповідання за запропонованим початком, за серією малюнків.
  4. складання віршиків, у яких повинні бути використані запропоновані слова, написання творів та переказів;
  5. врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Мислення

На початку молодшого шкільного віку у дітей домінує наочно-образне мислення, а під впливом учіння розвивається абстрактне мислення, якщо відчуття, сприймання, пам'ять, увага вже «пройшли» досить тривалий етап розвитку ще до вступу дитини до школи, то мислення починає бурхливо розвиватися саме у молодшому шкільному віці.

Під впливом учіння  дитина оволодіває розумовими діями і операціями (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, конкретизація, класифікація).

В процесі учбової діяльності дитина починає оволодівати учбовими поняттями.

 

Шляхи розвитку мислення:

  1. Створення проблемних ситуацій.
  2. Організація навчальних дискусій.
  3. Використання елементів програмованого навчання.
  4. Використання творчих завдань.
  5. Індивідуалізація та диференціація навчання.

Мовлення

У даний віковий період у дитини під впливом учіння розвивається усне монологічне мислення, писемне мислення, розширюється словниковий запас, дитина оволодіває лексичною, фонетичною та граматичною сторонами рідної мови.

 


23.11.2015; 11:33
хиты: 134
рейтинг:0
Общественные науки
психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь