пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

8. Познавательная сфера человека и ее развитие в онтогенезе.

Познавательные процессы – это система психич-х функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и соц-й среды. Познавательная сфера личности, это: ощущения, восприятие, воображение, внимание, память, мышление (+творчество и иногда относят интеллект), речь. Ощущения - простейший психич-й процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов, а также внутр-х состояния организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель, соответственно имеет рефлекторную природу, т.е. возникают по механизму рефлекса.  Восприятие это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей. Его развитие вступает в новую фазу (около 3 года жизни). На его разв-е влияет игровая и конструктивная деят-ть. У детей формируются сложные виды зрительного анализа и синтеза (ребёнок может мысленно расчленить объект на части). В период от 3 - 6 лет Венер выделяет три этапа формирования перцептивных действий: 1)связан с формированием материальных практических действий с предметами. Отражает харак-ки предмета, определяет операции психической деят-ти. Создаётся представление о предметах материального мира;  2)сенсорные действия - для создания образа не обязательно ощупывание; 3)перцептивные действия свёртываются. Детское восприятие обладает рядом особенностей: 1)Большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предмета; 2)Восприятие времени - большие трудности (т. к. мало временного опыта). 3)При восприятии изображения предмета делают ошибки. Память - запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание следов прежнего опыта, дающие человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта после того, как вызвавшее их явление исчезло. Сперва развивается непроизвольная, затем произвольная память. В первую очередь запоминается то, что вызывает интерес. Память - наглядно - образная. Детские воспоминания в основном носят образный характер - картинки. Существенное изменение латентного периода (1 год) - помнит, что было год назад. Улучшение памяти связано с развитием мозга, появлением речи, воздействием взрослых (учат). Сначала произвольное запоминание за счёт повторения. Феномен амнезии детства. Фрейд - человек не помнит события первых трёх - четырёх лет жизни. Скорее всего, она связана со способом организации опыта, т. к. у маленького ребёнка не развита речь, и свой опыт он не структурирует. Эмоции связывает с событиями. Внимание. Речь. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Впервые 2 - 3 г. преобладает непроизвольное внимание. 5 - 6 лет - более произвольный характер разв-я вследствие игр и конструктивной деят-ти. На этот период приходится третий этап формирования речи: период разв-я языка ребёнка в процессе речевой практики. Разв-е речи в процессе общения - на данном этапе речь отвлечена от конкр-й ситуации. Если до 2-х лет в развитии речи доминирует мышление. С 4 - 5 лет - речь ведёт за собой мышление. В 2 года у ребёнка словарный запас 250 - 300 слов. В 3 - 4 года не только увеличение словаря, но и согласование (падежи, синтаксис). На третьем этапе формирования речи ещё три стадии: a)стадия практического обобщения языковых форм; b)стадия, связанная с формированием логического мышления; c)начало изучения языка. Стадия практического обобщения языковых форм (от 2,5 - 4,5 лет). Ребёнок ещё не задумывается о морфологии и синтаксисе языка. Его успехи связаны с практическим обобщением языковых форм. Слова, которые использует ребёнок ещё не яв-ся понятиями. Осн-й источник - взрослый. Ребёнок просто повторяет. Но это не только подражание, но и словотворчество - новые слова.  Стадия, связанная с формированием логического мышления (от 4 - 5 лет).  Мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Рассуждающее мышление - переход от простых предложений к сложным, союзы (потому что, если) и т. д. При этом семантическая сторона речи достаточно бедная, значения слов не точны. Либо широко, либо узко использовать понятие, потому что за словом стоит образ. Пример: сложно понять, где сын учителя или учитель сына. Начало изучения языка (дошкольный возраст). В детском саду и родители целенаправленно обучают речи. Уточнения значений слов. Развитие синтаксиса речи. Внутренняя речь - свёрнутое развитие внутр-й речи именно в этом возрасте. Эгоцентрическая речь - можно выделить два этапа: 1)направлена на себя; 2)ребёнок переносит эгоцентрическую речь на саму деятельность. Внутр-я речь приобретает функцию планирования. Воображение – психич-й процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение присуще только человеку. Развитие воображения включает два этапа: 1)2 - 4 года - воображение непроизвольно, носит репродуктивный характер; 2)от 4 - 6 лет - воображение произвольно. Ярко проявляется в играх ребёнка (лепка, рисование, конструирование).Две функции: I.Познавательная; II.Аффективно-защитная функция – ребёнок способен воображать некоторую ситуацию и в ней разрешать ситуацию. Любовь к страшилкам – эмоц-я разрядка.

Развитие познавательной сферы и интеллекта. Познание - это сложное образование, в котором можно выделить как минимум 2 компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой. Первый компонент включает в себя информацию, состоящую из отдельных сведений, фактов, событий нашего мира и мыслительные процессы, необходимые для получения и переработки информации. Иными словами, сюда относится: - что интересует ребенка, что он выбирает из окружающего мира для своего познания; - как получает ребенок информацию, то есть речь идет о способах познания и средствах познания; - как перерабатывает ребенок информацию: что с ней делает на разных возрастных этапах - систематизирует, собирает, забывает, упорядочивает и т.д.; Собственно информация (сведения, факты, события жизни) ни в коем случае не рассматриваются как самоцель, как знание ради знаний. Информация рассматривается как средство, с помощью которого надо развить ребенка необходимые для познавательного развития процессы, навыки, умения, способы познания. Вторым компонентом познания яв-ся отношение человека к информации. Неразрывность и взаимосвязанность компонентов познания очевидна. Так, любой человек, читает ли он книгу, смотрит ли он телевизор, слушает ли он научный доклад или просто идет по улице, все время получает, соприкасается с какой-либо информацией в том или ином виде. Получив информацию, у человека помимо его воли складывается опред-е отношение к тем сведениям, фактам и событиям, которые он постиг. Книга понравилась или нет, передача вызвала чувство восхищения или разочарования и т.д. Иными словами, информация, дойдя до человека, став его достоянием, оставляет в душе опред-й чувственный, эмоц-й след, который наз-ся "отношением". Однако у взрослых и детей отношение к постигаемому складывается по-разному. У взрослых людей информация первична, а отношение к ней вторично. Взрослые могут высказать, определить отношение к чему-либо только при наличии о нем знаний, представлений, опыта. У маленьких детей наблюдается обратная картина. Для них, как правило, отношение - первично, а информация вторична. Иными словами, они всегда готовы познавать то, к чему хорошо относятся, и не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо, отрицательно. 


21.05.2015; 20:03
хиты: 94
рейтинг:0
Общественные науки
психология
педагогическая психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь