ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО 26-28 БИЛЕТАМ.
Первую попытку выделения обобщенных патопсихологических синдромов предпринял И. А. Кудрявцев (1982). В результате исследований автор выделил следующие патопсихологические симптокомплексы (синдромы):
· шизофренический или диссоциативный;
· органический; олигофренический;
· психопатический;
· симптокомплекс психогенной дезорганизации, характерный для реактивных психозов.
Однако, как указывает И. А. Кудрявцев важно найти "ядро" патопсихологического синдрома:
· для шизофренического синдрома — это нарушения селективности информации,
· для органического синдрома — снижение интеллектуальных процессов и умственной работоспособности,
· для психопатического — аффективная обусловленность поведения с парцехиальной некритичностью и завышенным уровнем притязаний,
· для психогенного — реактивная дезорганизация умственной деятельности.
Среди форм умственной отсталости олигофрения или общее психическое недоразвитие встречается наиболее часто Олигофрения - группа различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям патологических состояний, общим признаком которых является наличие врожденного или приобретенного в раннем детстве общего недоразвития психики с преобладанием интеллектуальной недостаточности. Термином "умственная отсталость" обозначается тотальное (распростроняющ на все сферы деятельности)снижение познавательной деятельности , возникающее на основе органического поражения центральной нервной системы. Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы; такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоционально-волевая сфера. Умственно отсталые меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. На всех этапах процесса познания у них выявляются элементы недоразвития, вследствие чего эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем. При психическом недоразвитии оказывается нарушенным восприятие, в особенности, обобщенность восприятия, его темп. Таким детям требуется значительно больше времени на запечатление нового материала. Затруднения восприятия усугубляются особенностями мышления: снижением способности в выделении главного при анализе явлений окружающей действительности и в установлении внутренних связей между частями целого. Для умственно отсталых характерны также трудности в восприятии пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Значительно позже, чем нормальные дети, умственно отсталые начинают различать цвета, причем особую трудность представляет для них различение оттенков цвета. У умственно отсталых недостаточно сформированы такие операции мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция. Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, неспособность самостоятельно оценить свою работу. Как правило, они не различают своих неудач, всегда довольны своей работой и собой. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение - у умственно отсталых имеют специфические особенности, поскольку также формируются в условиях аномального развития. Дети лучше запоминают внешние, случайные признаки; внутренние логические связи осознаются и запоминаются с трудом. Позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти заключается не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Вследствие непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный, хаотичный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна Страдает и произвольное, и непроизвольное внимание, однако преимущественно недоразвита его произвольная сторона, что связано с отсутствием волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей. По глубине дефекта умственная отсталость (олигофрения) традиционно подразделяется на три степени: идиотия(F73), имбецильность (F71) и дебильность (F70)
