пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


8. Планирование и разработка учебных занятий по психологии.

Формы обучения – это целенаправленная, четко организованная, содержательнонасыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений учителя и учащихся.

Среди форм обучения выделяются.

– учебно-плановые (урок, лекции, семинары, домашняя работа, экзамен и др.). Они способствуют формированию мировоззрения, усвоению конкретных учебных дисциплин, выработке определенных навыков и умений, имеют воспитательное значение;

– внеплановые (бригадно-лабораторные занятия, консультации, конференции, кружки, экскурсии и т. д.), которые позволяют совершенствовать знания учащихся, расширять их кругозор;

– вспомогательные формы обучения (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство), которые обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса.

Урок – это элемент учебного процесса с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

Требования к уроку определяются социальным заказом, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса .

Требования к уроку

1. Дидактические (образовательные):

– четкое определение целей и задач урока;

– оптимизация информационного наполнения урока;

– внедрение новейших технологий познавательной деятельности;

– творческий подход к формированию структуры урока;

– сочетание разнообразных форм, видов, методов;

– сочетание коллективной деятельности с самостоятельной работой;

– обеспечение обратноой связи, контроль и управление.

2. Воспитательные:

– определение воспитательных возможностей учебного материала воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях;

– формирование жизненно необходимых качеств;

– внимательное и чуткое отношение к учащимся; сотрудничество с учащимися, заинтересованность в их успехах.

3. Развивающие:

– формирование и развитие у учащихся положительных

мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов,

творческой активности;

– изучение и учет уровня развития детей, проектирова-

ние «зоны ближайшего развития»;

– проведение уроков на «опережающем уровне» и т. д.

Рождение урока начинается с осознания и четкого определения цели (чего учитель хочет добиться), средств (что поможет учителю в достижении цели), наконец, способа достижения цели (как учитель будет действовать, чтобы цель была  достигнута). Цель – это предполагаемый, заранее планируемый результат деятельности по преобразованию объекта. Основными элементами урока, которые отражают закономерности процесса обучения, являются: актуализация, формирование новых понятий и способов действий, применение усвоенного.

В реальном учебном процессе эти элементы выступают:

1) как этапы процесса обучения;

2) как обязательно присутствующие на каждом уроке обобщенные дидактические задачи; 3) как компоненты дидактической структуры урока.

 

 

Следующей задачей преподавателя является подготовка учебных занятий — лекций, семинаров, практических занятий, уроков, а также разработка заданий для самостоятельной работы. Методика проведения каждого из перечисленных видов занятий имеет свою специфику, что, естественно, отражается и на подготовке к ним. Об этом речь шла в предыдущих главах.

Здесь мы остановимся на некоторых общих моментах. Задачами подготовительной работы преподавателя к занятию являются:

Ø определение целей занятия;

Ø выбор знаний и умений, которые должны быть изучены в ходе занятия;

Ø подбор методов и приемов обучения;

Ø разработка методов контроля и оценки успешности занятия;

Ø планирование этапов занятия;

Ø подготовка конспекта (плана) занятия.

 

Заключительным этапом подготовки к занятию является составление его конспекта, в котором обычно отражаются ответы на все вышеперечисленные вопросы. Его полезно писать (или печатать) достаточно четким и крупным шрифтом, чтобы он был читабельным и удобным в использовании в любых условиях учебного занятия. Оформление конспекта может быть разным в зависимости от вида занятий (лекция, семинар, практическое занятие, урок), однако его расположение на листе бумаги должно помогать преподавателю быстро и четко выделять наиболее важные методические аспекты занятия.


29.01.2015; 00:11
хиты: 107
рейтинг:0
Общественные науки
психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь