пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №21

1. Взаимодействие источников опасностей, опасных зон и объектов защиты. Экология как наука развивает понимание функционирования экосистем, взаимоотношений видов живых существ с их окружающей средой, условий развития и равновесия таких систем. Как известно, основополагающим принципом существования и развития всего живого на Земле является принцип обязательности внешнего воздействия. Как и любой вид, человек не только зависит от среды, но и воздействует на нее, что связано с процессами жизнедеятельности человека. Жизнедеятельность – это процесс непрерывного взаимодействия человека со средой обитания в целях удовлетворения своих потребностей, включающий трудовой процесс человека, условия его отдыха, быта и миграции в окружающей среде.Среда обитания – это окружающая среда, обусловленная совокупностью факторов (физических, химических, биологических, информационных, социальных), способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное воздействие на жизнедеятельность человека, его здоровье и потомство. Основными эволюционными процессами, способствующими появлению зон повышенного антропогенного и техногенного влияния на природную среду, являются: - рост численности населения на Земле: если в 1840 году население планеты составляло 1 миллиард.человек, то в 2006 году - 6,5 миллиардов человек; - рост потребления и концентрации энергетических ресурсов; - интенсивное развитие промышленного и сельскохозяйственного производства; - массовое использование средств транспорта; - рост затрат на военные цели и ряд других процессов. 2. Организация безопасного трудового процесса. Одним из направлений повышения безопасности труда является организация безопасного поведения работника в процессе труда. Для этого необходимо: - создавать психологический настрой на безопасное поведение; - стимулировать безопасное поведение; - учить безопасной деятельности; - выполнять и контролировать правила безопасности труда; - воспитывать безопасное поведение; - создавать комфортный психологический климат в коллективе 3. Психологические предпосылки ошибок в действиях оператора. Свойства личности, определяющие склонность к риску на производстве. Важное значение в изучении труда оператора придается анализу ошибок. Ошибка - это факт, случай из практики. Концепция ошибки должна строиться на представлении о позитивном (правильном) функционировании, т.е. надо еще разобраться, что есть позитивная работа (примерно как и в патопсихологии - проблема "нормы" и "патологии"). Но сама ошибка определяется негативно, как отклонение от правильной работы. Для определения (и понимания) ошибки решающее значение имеет время. Ошибочное действие уже совершено, т.е. оно всегда в прошлом (хотя ошибочное ориентировочное действие может и предшествовать реально совершенному действию). Это позволяет анализировать причины (причинно-следственные связи), приведшие к уже совершенной ошибке. В экспериментальной психологии различают следующие виды ошибок: ошибки восприятия (не успел обнаружить, не сумел различить и др.); ошибки памяти (забыл, не успел запомнить, не сумел сохранить, воспроизвести и др.); ошибки мышления (не понял, не сумел "схватить" суть, не предусмотрел, не разобрался, не сопоставил и др.); ошибки внимания (не сумел сосредоточиться, собраться, переключиться). Страх и переживание вины выходят за пределы ситуации, где совершена ошибка. Переживание вины за прошлые ошибки должно предупредить ошибки в настоящем и будущем. Соответственно, следует при подготовке операторов формировать такое чувство вины (но не страха). Проблема метода исследования ошибок оператора. В основе - восстановление цепи событий (через опрос операторов). Но: "людям свойственно не признаваться в ошибках, либо эти признания бывают ситуативными, поверхностными" (Стрелков, 1999. С. 163). Субъект, совершивший ошибку, часто "сопротивляется", т.к. боится наказания. Реконструкция ошибки предполагает деление целого процесса на части, но "дробление на шаги - искусственная операция"… Поэтому возникает проблема "признания соответствия представления, воспоминания о процессе и самого непрерывного процесса". Важно развести разные позиции в ходе пошаговой реконструкции ошибки: 1) взгляд субъекта (взгляд изнутри ситуации совершения ошибки, где сам субъект был частью ситуации); 2) взгляд судьи или исследователя (взгляд со стороны). Между позициями субъекта, совершившего ошибку, и судьи-исследователя "огромная разница", и если субъекту грозит наказание, то для признания им ошибки возникают "непреодолимые препятствия". Действие субъекта, совершившего ошибку, протекает в двух планах: 1) в плане смысла и контекста выполнения задания (сам этот план смысла определяется целостностью и непрерывностью); 2) в плане отдельных операций, допускающих деление процесса на дискретные части (эти операции часто бывают достаточно автоматизированными и внешними по отношению к сознанию оператора). В связи с этим возникает проблема: где искать ошибку, в плане смысла или в плане отдельных операций? Обычно проще найти ошибку в плане отдельных операций. Но и в плане "представлений о смысле также возможны определенные отклонения". Интересно, что у опытных специалистов для выполнения одной и той же операции всегда находится множество способов, кроме того, его действия достаточно освоены и автоматизированы, т.е. опытный специалист скорее может ошибиться в плане смысла. Таким образом, для новичка - больше ошибок из-за неосвоенности операций, а для опытного работника - из-за проблем с пониманием (или с извращением) смысла своей работы.

26.06.2015; 22:41
хиты: 133
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
охрана природы и лесоведение
охрана окружающей среды
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь