Разв-щее обуч-е - сис-ма обуч-я, ведушего за собой общее развитие личности шк-ка. (Мечинская, Давыдов, Талызина). Приципы разв-го обуч-я -Принцип ведущей роли теор-х знаний в нач-м обуч-ии. -Принцип обучения на высоком уровне сложности. –Пр-цип обуч быстр-ми темпами. –Пр-п осозн-я школьниками пр-са учения. –Пр-п целенапр-й и систематич-й работы над общ развитием всех уч-ся. В психолого-метод лит-ре сущ-ет 2 т.з. на то что такое умение, что такое навык. (1) Навык-автоматиз-е овладение способом учебной работы. Умение- это владение знанием о способе д-ти, т.е. это начальн ступень формир-я навыка (Кабанова). (2) Умение-это высокая ступень в овладении способами решения задач. Умение-это подготовленность к сознательным и точным действиям в разл-х усл-х. Оно приобр-ся иск-но на основе знаний в рез-те упражнений. Навык-умение доведенное до автоматизма. На рактике умение и навык форм-ся одновр-но. Классиф-я умений. (БАБАНСКИЙ). В основе классиф-и-элементы учебн д-ти. 1)Учебно-организ-е умения (Умения планировать свою работу, ставить задачу, умение обесп-ть наиб благ-й режим работы). 2)Учебно-информац-е (умения работы с книгой). 3)Учебно-интеллект-е (Умения выделять гл мысль, решать пробл-е задачи, воспр-ть инфо). (ЛЕРНЕР) Крит-способ д-ти. 1)Организац-е (умение планировать уч д-ть). 2)Практические (умен написать реф, сделать вывод). 3)Интеллект-е(Умение сравн-ть, обобщать).
. Умения - равно ценный компонент школьного исторического образования
Важно различать умения, прием учебной работы, навык.
Умения- представляют собой подготовленность к сознательным и точным действием ( умственным и практическим) в подготовке ученика последовательно, применять всю совокупность учебных и умственных действий при изучении нового отличающегося от ранее изученного материала или при решении незнакомых познавательных вопросов и заданий.
Умения формируются на основе знаний о способах- приемах познавательной деятельности, те это знание о том как это действие нужно выполнять.
Таким образом умения показывают степень овладения учебным приемом.
Признаком умения служит способность учеником переносить известные им учебные действия в новую ситуацию; выбирать и использовать адекватные ситуации приемы работ.
Умение всегда сознательно, его нужно отличать от навыка.
Навык- действие выполняемое с высокой долей автоматизма.
Существует две точки на сооотношение:
1. Умение- начальная ступень формирования навыка; те умение - доведенное до автоматизма называется навыком ( Кабакова; меллер)
2. Умение - это высшая ступень в овладении способами решения задач. Навык- это умение доведенное до автоматизма, но не каждое умение можно довести до уровня автоматизма. ( лернер, бабанский)
В обучении истории школьники читают пишут считают цифровые данные срисовывают изображения и символы пользуются картой пользуются аппаратом ориентировки.
Навыки входят составными элементами в более сложные приемы. В обучении истории мы опираемся на навыки, но формируем умения.
2. Виды умений: в зависимости от критерия положенного в основу.
1. По структурным элементам и освоения знаний бабанский ю,к выделяет три вида умений
• Учебно - оргазационный( умения планирования выполнения заданий.
• Учебно-формационный ( работа с книгой, справочник, хрестоматия)
• Учебно-интеллектуальный ( логическое осмысление и выполнение информации, выделение главной мысли, решение учебных задач
2. Лернер по способам деятельности
• Учебные
• Практические
• Интеллектуальные
3. По содержанию
• Обще учебные - универсальные учебные действия -метапредметные
• Специфические - Предметные
Предметные умения:
Вяземский, стрелова
1. Хронологические умения
2. Картографические
3. Описательные/ образные
4. Логические
5. Аргументирование
Алексашкина и др
• Хронология
• Работа с источниками
• Описание
• Анализ объяснения
• Версии и оценки
Изменения в школьном образовании сегодня определяют значимость формирования умений. По новым стандартам универсальные учебные действия становятся основой образовательного процесса.
Значение умений в процессе обучения:
• Способность человека решать разнообразные задачи на основе умений ( синтез-анализ источника, сравнение, абстрагирование)
• Умения являются основами для мотивации в реальной жизни
• Умения требуют контроля
