Форм-е пространств-х предст-й. Проблема формир-я ист предст-й в научн, лит-ре начала разраб-ся с 40-х гг. XX в. У истоков: Андреевская, Н.В. Вернадский, Стражев, Вагин. 1. Была определена роль предст-й в процессе обуч ист в школе. 2. Определено содержание ист предст-й. Разработаны метод пути создания предст-й в 5-7 кл. 70-80-е гг. дальнейш развитие теории: 1. Связь пред¬ст-й с понятиями; 2.Развитие уч-ся в ходе создания предст-й. Гора, Запорожец, Коровкин. 90-е--велась разработка приемов форм-я ист предст-й; средств повыше¬ния образности преподавания, влияния возраста уч-ся на методику форм-я предст-й, вопросы осознания временных и пространст-х предст-й. Предст-е-отражение в сознании любого чел ист-ой действ-ти в виде образов. Основным элементом будет явл-ся факт, к-й будет главным предметы изучения. Факт будет служить базой для создания предст-й о ист событии. Кроме того выделяют события-факты, произошедшие в ист однажды, в опр-ное время и в опр-ом месте, ист условиях, с опр-ным кругом лиц (Невская битва); явление -факты, отражающие типичные черты, хар-е для опр-го периода, эпохи (мануфактура). Предст-я об ист пространстве это отнесение ист факта к опр-му месту, локализация факта в пространстве. Оно помогает составить предст-е о географ-й среде, объяснить роль природно-географ-го фактора в жизни общ-ва, установить причины событий, явл-й В шк курсе ист вним-е уч-ся обращается на несколько видов карт: общие-отражают события, либо в стране, либо в группе стран на опр-ном этапе разв-я (Рос Империя в 1-й 1/4 19в.); обзорные - отражают ист. события в динамике (рост рус. гос-ва в 15-16вв.); тематические- посвящены частным вопросам, отд-ым событиям в отд-ой стране (крест-кая война в Герм). 3-5 кл На 1-х занятиях просматриваются отл-я м/у ист. и географ, картой (символика), знакомство с легендой ист. карты; 5-6 кл. учитель сам показывает ист объекты со словесным сопровождением, причем в ходе показа оговаривается, что города показываются -точкой, гос-ва по границе неотрывной линией. Карта обяз-но исп-ся со словесным сопровождением. Часто карта используется в сочетании со схемой. 6 -8 кл. можно исп-ть прием «живая карта»- по мере изложения учитель сам наносит на карту аппликации. С 7 кл возм-но исп-ть. прием сравн-я ист карт. С 8 кл карту можно исп-ть как источник ист знаний. Этот прием универсален до 11 кл. С 6-11кл. возможно исп-е контурных карт, но только для закрепления имеющейся информации. Всегда ставится 1-2 задания максимум. Их суть объясняется в классе. Контурные карты можно исп-ть в классе на повторит-обобщ уроке. Трудности форм-я ист предст-й: 1)Трудно создать сис-му ист предст-й об опр-ом ист событии, эпохе, если у ученика искл-ое богатство образов; 2)Часто возникает модернизация ист события, если у ученика искл-но малый запас образов. 3)Трудно создать качественные предст-я с помощью только одного методич-го ср-ва, нужен комплекс таких средств. 1. Пути и формирования представлений школьников об историческом пространстве
Многие события могут быть поняты только с понимания в пространстве. Отнесение события к конкретному пространству- локализация.
Пространственная локализация позволяет выявить экологическую географическую среду и обеспечить условия для раскрытия роли природы в жизни общества.
На основе привязки исторических фактов к новой территории факты связываются друг с другом, создавая условия для понимания учащимися последовательности хода истории как закономерность процесса.
Территориальное размещение и протяжность исторических явлений создают условия для выявления экономических, культурных, исторических взаимосвязей между страной и историческими явлениями.
Создание пространственных представлений происходит с помощью кар
карты с формированием картографических умений.
Исторические карты содержат географические карты
Исторические карты- уменьшенные обобщенные образно-знаковые изображения истор периодов или событий.
Специфика истор.карт:
• Несут физико-географические данные, исторические границы государств, расселение народов, места событий,особенности экономики региона.
• Географическая арта статична, историческая – динамична
• Символика различная
Виды исторических карт:
1. По содержанию
• Общие – отражают события в стране в целом
• Обзорные - явления в динамике
• Тематические – частные вопросы
• Карты-схемы Куликовская битва. Ледовое Побоище
2. По охвату территории
• Мировые
• Материковые
• Карты государств
3. По масштабу
• Крупномасштабные
• Мелкомасштабные
4. По оформлению
• Настенные
• Атласы
• Карты-вкладыши
• Контурные карты
• Комп карты
• Интерактивные комп карты
Проблемы
1. Карт со старой методологией
2. Инфо перенасыщенность карт
3. Мало карт, отражающих религии
Правила работы с картой:
1. Можно и справа и слева
2. Границы стран обводятся по непрерывной кривой
3. Города-точки, реки-по течению
4. Верхнее, среднее, нижнее течение
5. Показ объекта- словесное описание
6. Если карты нет – рисовать ее не надо
7. Изложение учителя желательно соотносить с комментариями пространства
8. Описание конкретных событий желательно соотносить с ландшафтом
9. Если есть работа с картой-схемой – ее нужно соотносить с общей картой
10. В младших классах важно учить детей сторонам света
Требования к работе с картой:
1. На уроке не должно быть ни одного урока без карты
2. Карта может использоваться на всех этапах обучения: при опросе, при изучении новой темы,при и закреплении, при домашнем задании, на обобщающем уроках.
3. Формирование представлений должно идти одновременно с картографическими умениями.
4. При переходе от одной карты к другой должна быть преемственность
5. Скоординированная работа с настенными и настольными картами.
6. Использование контурных карт
Использование контурных карт:
Приемы формирования представлений на основе карты:
1. Младшим школьникам необходимо показывать одновременно историческую и географическую карту.
2. В старших классах имеет смысл соотносить тематические с обзорными общими картами
3. Подобно Организуется работа с картой- схемой.
4. Живая карта, наносятся аппликации или флажки
5. Игровые формы работы - (положите маршрут каравана) – для маленьких детей
6. Чтобы научить детей запоминать географические ориентиры – их нужно показывать на карте.
7. Необходимо показывать исторические события
8. Сравнение географической и исторической карты
9. Сравнение исторических карт
10. Определил причино- следственных связей
11. Использование карты как источника карты
12. Сравнение карт экономического содержания - выявляет динамику процесса
13. Правильное использование легенды карт
